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  • 简介:微型话题,各抒己见例谈阅读教学设计的诗意手法73阅读教学中“微型话题”的设置,与“主问题”的研究与运用有直接的关联。“主问题”设计研究,实际上是课堂提问研究。我在提问研究上的创意是在阅读教学中,用尽可能少的关键性的提问、问题、话题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究。“主问题”能够非常好地帮助我“fl3实现上述创意。什么是“主问题”阅读教学中的“主问题”,指的是对课文阅读能起“牵一发而动全身”作用的重要的提问、问题、话题,有时候,也直接用“任务”、“活动”的方式呈现。“设置主问题”是一种教学策略,也是一种教学设计手法
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  • 简介:2011.2/B环节,如教例中的环节4。以学的活动为基点的课堂教学环节的组织,要么是“根据学情”,即根据学生已有的经验和水平;要么是“为了学情”,即使学生达到通过适当努力而能达到的学习状态。教学环节的组织必须始终紧扣这两点展开,教师的作用就是准确判断学情,并据此设置教学环节。2.教学环节的组织结构教学环节的组织结构包括教学环节的多寡以及诸环节之间的关系。从教学环节的多寡来看,上述教例中的教学环节只有4个,并不算多。综观其他一些教学课例,我们会发现,教学环节一般在四五个左右,除去导入环节和布置作业环节,核心教学环节一般为23个。这说明教学环节不一定多,但求有效。
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  • 简介:2010.1/B筅余映潮对于学生阅读能力的考查,课标在“精读的评价”一节中提出了这样的标准根据各学段的目标,具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。由此可见“要点概括”能力的重要。阅读教学之中,“概说课文”就是一种非常好的既能引导学生读懂课文又能对学生进行概括能力训练的好方法。“概说课文”的角度多种多样。如段意的概括、文意的概括、人物形象的概括、事物特点的概括、写作方法的概括等。“概说课文”的方式多种多样。如一句话概括、联语式概括、文段式概括、对话式概括等。“概说课文”的活动要求也是多种多样。下面主
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  • 简介:美选美用,增加文气例谈阅读教学设计的诗意手法74这里说的是课堂阅读教学中的非课文资料的选用问题。关于资料的运用,我已经在精选资料,助教助学一文中论及过。然而意犹未尽,于是再次例说。在课堂阅读教学中美选、美用资料,可以为课堂增色,可以给教-NbD文气。从大面积阅读课的教学情况来看,教师选用的资料主要集中在如下三个方面一是音像资料,二是作家作品资料,三是文言文的译文资料。比较单纯,不够雅致。我们要从“美”的角度对教学资料进行选用。如“诗词素描”资料。如在杜甫旅夜抒怀的教学中运用“唐诗素描”资料一杆孤耸的船桅,突兀在微风细草的
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  • 简介:2012.2/B例谈阅读教学设计的诗意手法(72)筅余映潮本版主持/水鱼课堂名师讲台“扣住一词,带动全篇”是一种颇为讲究技巧的教材处理方式。我曾经给这种教材处理方式进行过这样的命名一词经纬。“一词经纬”是一种写作、构思的方法,指的是用一个关键的词或短语去谋划写作的方案,营造文章的骨架,突出文章的主旨,抒发作者的情感。例如愚公移山中的“平险”、核舟记中的“奇巧”、口技中的“善”、江城子密州出猎中的“狂”、安塞腰鼓中的“好一个安塞腰鼓”、白杨礼赞中的“不
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  • 简介:2008.12/B本版主持/佩兰名师讲台教艺像下面这样的词句品析练习,教材里面有很多在山的那边练习二联系上下文,品味下边诗句中加点的词语(括号里的问题可作参考)。1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思)2.山那边的山啊,铁青着脸(这是写山的颜色吗)3.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里)4.一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思)春练习二课文语言生动形象,富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句,回答括号
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  • 简介:2010.11/B展开想象,生动描述,是读写结合教学手法之中的一种。这种手法可以用于文言诗歌的教学。充满画面之美的诗句,能够让学生充分地展开自己的想象,能够在学生的脑海中酝酿出或蒙或清晰或平面或立体的画面。它也可以用于故事类作品的教学,它们之中的空白,留给了学生尽情想象的空间。想象,然后用文字进行描述,用笔墨勾勒出摇曳生姿的画面,用文句叙说出生动的故事。这些,都是能力训练。如晓出净慈寺送林子方的教学。教学创意多角度点拨。活动方式想象画面,描述画面。教师点拨想象式阅读是阅读诗歌的好方法之一,它会让你神思飞越,浮想联翩。现在让我们带着美好的想象来读杨万里的晓
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  • 简介:2012.6/B本版主持/水鱼课堂名师讲台千字以下的课文可以称为短文。短文在语文教材中占有的比例很大,研究短文教学的艺术性、训练性与实效性,就显得很有意义。短文是最便于进行教材处理的课文,用一个课时来进行教学,可以比较顺利地完成教学任务。但即便是这样,短文教学设计的诸多奥妙我们还是很少去探究尝试。“短文巧教”的“巧”,其含义比较丰富。细教、美教、深教、趣教、快教等,都可以归入“巧”字的门下。“精致高效”四个字,是一切阅读课的理想境界,更是短文教学所要追求的美好境界。我们在这四个字上可以做出内容丰富的教学设计研究的文章。短文,正是因为“短”,
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