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    2012人教版必修一《大堰河——我的保姆》word导学案.doc

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    2012人教版必修一《大堰河——我的保姆》word导学案.doc

    【学习 目标 】 1、反 复朗 读, 理清 思路 , 把握全 诗的 感情 基调 。 2、标 出诗 中运 用排 比、 反 复、对 比等 修辞 手法 的诗 句,体 会其 表达 作用 。 【学习 重点 】 反复朗 读, 体验 诗人 对大 堰河的 热烈 、真 挚的 感情 ,把握 大堰 河的 形象 特征 。 【学习 难点 】 揣摩排 比、 反复 、对 比等 修辞手 法对 表达 感情 的作 用。 【学习 方法 】 诵读法 、讨 论法 【知识 链接 】 大堰 河 我 的保 姆 是 现代著 名诗 人艾 青献 给他 的乳母 大叶 荷 ( 大堰 河 ) 的赞 美诗。 诗的 内容带有自传 性质 ,所写 都是诗人的真 实经历和真 切感受。这首 抒情长诗, 以深沉、 真挚的 感情 , 歌颂了 贫农 妇女大 堰河 勤劳 善良 的美 好品质 , 描写 了她的 悲惨 命运 , 并 诅咒 和 揭露了 造成 她悲 惨命 运的 黑暗社 会。 艾青简 介 艾 青, 原名 蒋 海澄 ,1910 年 出生 于浙 江 。 出 生时 母亲 难产 , 算 命 先生说 他会 “ 克 死父母” ,因此 被寄 养到大 堰河家 ,艾青 就是吮 吸着 大堰河 的乳汁 ,在她 的精 心爱抚 下成长 的。 直 到五 岁才 被领 回家 , 仍然 受家 庭歧 视, 规定 他不能 叫父 母为 爸爸 妈妈 , 而 要 叫叔 叔婶 婶。 现代诗 歌的 鉴赏 , 旨 在让 学生 “了 解诗 歌文学 体裁 的基本 特征 及主 要表 现手 法, 了解 作品 所 涉及的 重要 作家 知识 及其 他文学 知识 ,能 用于 分析 作品, 帮助 对作 品的 理解 。 ” 熟读成 诵, 把握 基调 。 通 过诵读 , 才 能感 受到 诗歌 艺术独 一无 二的 音乐 美和 韵律感 , 同 时亦 能把握 住诗 歌的 情感 基调 。 捕捉意 象, 走入 背景。 现代 诗歌以 其丰 富的 意象 、 意 象群勾 画着 诗人 的情 感。 鉴赏现 代诗 歌, 就得把 诗中 的意 象一 一罗 列出来 , 再联 系诗 歌的 创作 背景去 审视 诗人 创设 这一 意象的 用意 。 感受意 境,品 评方法 。捕 捉了诗 中的意 象,也 就获 得了鉴 赏诗歌 的“入 场券” 。诗歌 由意象 构成的 意境 其实 是诗 人用 以 “言 志” 的载 体。 通 常 诗的意 境是 以象 征、 比喻 、 暗示 等手 法予 以表现 的。 前后贯 通, 明确 主题 。 在 经历了 诵读 , 捕 捉意 象, 联系背 景分 析品 评意 境之 后, 诗 歌的 主题便脱颖 而出 了。 【学习 过程 】 一、文 学常 识与 基础 知识 积累 做一 做, 我一 定能 过 关 (学法 参 考课 下注 释, 查阅工 具书 ) 1. 本 文是 作者 (原 名 )于 1933 年在 狱中 写 的一首 诗 , 叙 述了 大 堰河的 , 讴歌了 大堰 河的 美好 品质 和高贵 灵魂 ,愤 怒控 诉了 造成 她 悲惨 命运 的 。 2.给 下列 加点 的字 注音 。 典押 忸怩 凌侮 叱骂 醉酒 咒语 拥抱 荆棘 辉煌 悄然 二、理 清文 章的 结构 一 试 身手, 我最 棒 4.朗 读课 文, 理清 思路 , 把握全 诗的 感情 基调 (学法 用 自己 喜欢 的方 式读课 文, 读出 感情 , 以 作者感 情为 线索 , 梳 理课 文的结 构, 划分 层次。 ) 1 这是一 首叙 事抒 情诗 , 以追忆 往事 为线 索展 开思 路 2 诗歌结 构层 次 3 诗的 情感 三、理 解文 章内 容 相信 自 己,我 能成 功 5、作 者运 用修 辞手 法分 别 表达了 哪些 情感 (学法 朗 读课 文, 标出 诗中运 用排 比、 反复 、 对 比等修 辞手 法的 诗句 , 讨 论其表 达作 用。 ) 四、学 习反 思 五、课 堂检 测 朗读成 诵 第二课 时 [ 学习目 标] 1、反 复朗 读, 把握 大堰 河 的形象 特征 。 2、品读 重点段 落, 了解大 堰河的 悲惨命 运,培 养学 生热爱 劳动人 民的感 情和 改造不 合理 社 会的责 任感 。 [ 学习重 点] 把握大 堰河 的形 象特 征。 [ 学习难 点] 了解大 堰河 的悲 惨命 运的 社会根 源。 [ 学习方 法] 诵读法 、批 注法 、讨 论法 [ 学习过 程] 一、诗 歌中 对大 堰河 的描 写 (学法 指导 勾 画圈 点, 深入思 考, 小组 讨论 ) 1 、 1 诗歌 开篇 说“ 她的 名字就 是生 她的 村庄 的名 字” , 反映 出大 堰河 怎样 的 社会地 位 2 诗歌 的 48 节 回忆 了大 堰河的 一些 什么 事情 体 现出大 堰河 怎样 的性 格特 征 3 大堰河 死后 的情 形如 何 对表 现大 堰河 的形 象有 什么 作 用 2、大 堰河 的形 象 二、分 析大 堰河 的悲 惨命 运。 2、第 三节 运用 了哪 些意 象 渲染 了怎 样的 气氛 (学法 指导 小 组讨 论, 分析原 因) 2、大 堰河 的悲 惨命 运是 谁 造成的 她 的悲 惨命 运告 诉了我 们什 么 五、拓 展延 伸, 课外阅 读艾 青的 我 爱这 土地 ,感 悟作 者的 爱国 之 情。 六、学 习反 思 七、课 堂检 测 按要求 答题 。 1.课文 注释说 ,作 者的保 姆原没 有名字 ,因她 娘家 住在金 华县大 叶荷村 ,所 以大家 都叫她 大叶荷 。 可 作者 在诗 中却 利用谐 音, 把她 的名 字改 为“大 堰河 ” 。 作者 为什 么 这样做 A . 偶然 的, 没有 内在 的 含义。 B . 觉得 “大 叶荷 ”不 好听 ,所以 利用 谐音 改为 “大 堰河” 。 C . 因为 人们 常把 养育 自己 的河流 比作 母亲 ,用 谐音 就暗含 了这 一层 意思 。 D . 因为 家乡 有一 条河 叫 “大堰 河” ,正 好和 “大 叶 荷”是 谐音 。 2. “我是 地主 的儿子 ;也 是吃了 大堰河 的奶而 长大 了的大 堰河的 儿子。 ”这句 坦诚的 声明告 诉我们 ( ) A . “我 ”虽 然出 身于地 主 家庭, 但是 ,却 是农 民的 儿子。 B . “ 我” 和大 堰河 的养 育 关系比 和生 身父 母的 血缘 关系更 亲密 。 C . “ 我” 是地 主的 儿子 , 和大堰 河只 不过 是养 育关 系。 D . “我 ”不 忘养 育之恩 。 3. “大堰 河, 已死了 ,她 死时, 乳儿不 在她的 旁侧。 ”作者 一再强 调“乳 儿不 在她的 旁侧” 是为了 说明 ( ) A . 大堰 河死 得很 凄凉 。 B . 大堰 河临 死时 仍在 牵挂 她的乳 儿。 C . “ 我” 回家 后和 大堰 河 家失去 联系 。 D . “我 ”的 遗憾 自责的 心 情。 4.为 了加 强情 感和 音节 的 旋律, 诗中 采用 的修 辞手 法有 A . 排比 夸张 重复 B .对比 重复 拟人 C . 重复 排比 对比 D .借代 对比 排比 7C 学科网,最大最全的中小学 教育资源网站,教学 资料详细分类下载

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