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    2012人教版必修一《雨巷》word说课稿.doc

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    2012人教版必修一《雨巷》word说课稿.doc

    雨巷说 课稿 雨巷 是 普通 高中 课 程标准 实验 教科 书语 文必 修 1 第 一单 元的 讲读 课文 。 文 章是 诗人 的 成名作 、 代表 作。 集中 反 映了作 者在 现实 与理 想冲 撞下的 苦闷 与忧 郁。 这是 高中阶 段的 第一 单元, 学习 现当 代新 诗和 外国诗 歌。 通过 本单 元的 学习, 旨在 培养 学生 鉴赏 新诗的 兴趣 , 丰 富感情 世界 , 养 成健 康高 尚的审 美情 感, 提高 文学 素养。 这是 语文 课程 的任 务。 本 文安 排在 单元第 二篇 , 在 学习 了 沁园春 。 长 沙 的豪 迈气 概之后 , 如 何指 导学 生学 好中国 新诗 史上 的代表 作; 树立 学生 学好 新诗; 尝试 生动 学习 诗歌 , 创作 小诗 的关 键。 学生 可以借 此学 习诗 歌情感 与意 象的 表达 与应 用,学 习鉴 赏诗 歌。 根据 新课 程倡 导从 “知 识与能 力 ” “过程 和方 法” “情感 和态 度” 三方 面出 发设计 课程 目标 的要求 和高 一学 生对 于散 文的学 习能 力不 强的 情况 下, 应 注重 学习 技巧 的点 拨和积 累, 以及 情感的 挖掘 ,我 拟确 定以 下教学 目标 情感 与价 值观 引 导学 生通过 朗读 来把 握文 章情 感,理 解意 象。 知识 和能 力 了解 有关 戴望舒 的知 识, 欣赏 诗歌 的形式 美, 分析 诗歌 的表 达技巧 。 过程 和方 法 探讨 意象 的多角 度理 解, 感受 诗歌 的音乐 美, 理解 作者 的情 感与思 想。 新课 程指 出, “ 学习 鉴赏 中外文 学作 品, 具有 积极 的鉴赏 态度 , 注 重审 美体 验, 陶 冶性 情, 涵养心 灵。 ”因 此 本 文的教 学重点 是感受 形象, 理解 诗中的 意象, 进一步 把握 作者的 复杂思 想感情 。 由 于高 一学 生的 诗歌素 养和 发散 性思 维还 比较低 , 本 文的 难点 是如 何把握 诗歌 的表 达技巧 。 根据 该课 的教 学目 标, 教材特 点 , 我 采用朗 读法 和讨论 法进 行教 学。 诗歌 是一门 抒情 的 饿 艺术。 情感 抒发 是诗 歌最 主要的 美学 特征 。要 让学 生反复 诵读 作品 ,体 会诗 人表达 的感 情 , 以丰富 思想 、陶 冶情 操, 通过多 种方 式的 “读 ”使 学生走 进诗 歌的 意境 ,感 受作者 的情 感 。 在学生 对诗 歌有 所感 知的 基础上 , 讨论 法能调 动学 生的积 极性 , 充分发 挥联 想和想 象 , 对 意 象进行 多角 度理 解, 发挥 学生自 主性。 关于 学法 , 依 据对 话和 自主、 合作 、 探 究的 学习 方式, 在本 课教 学中 贯穿 自主探 究。 本诗 歌意象 比较 朦胧 , 对 意象 的理解 和把 握是 鉴赏 本课 的关键 , 多 元解 读和 问题 探究能 有效 促进 对话教 学 , 实 现自主 、 探 究的学 习方 式 。 只有 这样 才能真 正达 到提 高学 生语 文综合 能力 的目 标。 教学过 程 本课 计划 安排 一课 时, 教学过 程主 要有 课前安 排预 习, 朗读 诗歌, 搜集整 理有 关戴 望舒 的信 息, 这 样能 让学 生慢 慢养 成 预习的 习惯 , 同时有 助于 学生 搜集 材料 的能力 的提 高。 导入 从 唐诗 的两 位集 大成者 李白 、杜 甫入 手。两 位的 风格 或 飘 逸洒 脱或沉 郁顿 挫 , 风格不 同却 同是 文学 史上 的高峰 , 由此 引出与 前一 篇诗歌 沁园 春长沙 的 慷慨昂 扬不 同风 格的 雨巷 , 并引 出“ 雨 巷诗人 ” 。 首先 整 体感 知、 把握 文章。 新课 表对 诗歌 阅读 的要 求是 加强 诵读, 在诵 读中 感受作 品的 意境 和形 象, 获 得情感 体验 , 陶冶心 灵。 通过 学生 阅读 来指出 情感 与节 奏把 握上 的不足 之处 , 再 放朗 诵带 使学生 走进 诗歌 情境, 把握 情感 基调 。 老 师指导 学生 , 选 择自 己喜 欢的一 两节 诗划 分节 奏, 标出韵 脚。 再次 朗诵, 体会 其音 乐性 。这 时提问 本文 的感 情基 调是 什么 其次 意 象理 解、 情感 把握 在整 体感 知基 础上 , 学 习从意 象和 意境 , 语 言技 巧等方 面对 作品 进行 赏析 、 感 悟作 品的 艺 术魅力 , 获 得丰 富的 审美 感受。 我设 问本 诗的 意象 是什么 引 导学 生从 众多 意象中 找出 主要 意象. 讨论 这些 意象 对本 文 感情基 调的 确定 的作 用. 这 样将意 象和 情感 有机 的结 合起来. 然后再让学 生自主分 析 意象有什么特 点 意象是 理 解诗歌的突破 口,意 向是 融入诗人主 观情思的 客观 物象 , 这 两个 问题的 解决 能直 接切 入诗 歌的核 心。 诗中 雨巷 是悠 长、 寂 寥、 潮湿 而凄清 的; 丁香 是忧 愁、 哀怨、 彷徨 的, 给人 孤独 而忧郁 的感 受。 在把 握意 象的特 点之 后让 学生展 开联 想 和 想象 , 进 一步思 考如 何理 解这 两个 意象的 意义 。 这是在 深入 把握意 象 , 是 鉴 赏本诗 的关 键 。 可以 放段 江南雨 巷的 影视 资料 帮助 学生更 好的 走进 情境 。 在 理解过 程中 , 老 师可以 适当 点拨 和引 导, 如丁香 意象 代表 孤高 、 美 丽、 忧 愁的 特点 在古 典诗 词中常 见, 了解 这点可 以帮助 学生更 好的 解读意 象。接 下来分 析诗 中的“ 我” ,诗 中的 “我” 与作者 在情感 上是相 同的, 通过讨 论“ 我”的 形象、 “ 我” 为什么 喜欢逢 着一个 忧愁的 姑娘 而不是 欢快的 姑娘等 问题 来把 握作 者情 感。 诗 言志, 诗往 往抒 发诗 人内心 的情 感和 自我 追求 , 诗人生 经历 、 丰富的 生活 经验 , 对 生活 的感悟 在诗 中会 有所 体 现 。 这个 问题 的解 决不 仅有 赖于学 生的 联想 和想象 ,并 且需 要一 定历 史知识 由老 师与 学生 在对 话中 交流作 者资 料 、 作者 写作 背景 , 和 写作 意图 , 体 现 了读诗 要知 人论 事的要 求。 讨论 是老 师、 学生、 文本 之间 的心 灵对 话,是 思想 切磋 和心 灵交 流的过 程。 再次 品 味语 言, 提炼 表达技 巧 “读 诗应 知诗 家语 ” , 要 注意品 味本 诗语 言的 含蓄 性,音 乐性 。 可让 学生 再次 朗读 把握 节奏, 并找 出压 韵的 字词 。本诗 的含 蓄性 体现 在诗 的写作 手法 上 。 可先由 老师 介绍 几种 常见 的写作 手法 , 再由 学生 根据 本诗去 分析 作者 用了 怎样 的写作 手法 来 表 达这 两个 意象 。 总结 这是 一首 借雨 巷 , 丁香般 结着 愁怨 的姑 娘等 意象来 表达 作者 忧郁 惆怅 的优美 诗歌 。 布置 作业 背诵本 诗, 预习 再别康 桥 , 并选择 喜欢的 章节自 学分析 其意 象与作 者的情 感。 7C ,最大最全的中小学 教育资源网站,教学 资料详细分类下载

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