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    2012人教版必修一《再别康桥》word教案.doc

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    2012人教版必修一《再别康桥》word教案.doc

    再别康桥 徐 志摩 授课教师 许其 山 授课班级 高一 (12 )班 一、教 学重点 1 、 学生通过学习能够 大致了解该诗的“音乐美” 、 “绘画美” 、 “建 筑美” 。 2 、 学生通过 对具体 字 句的感悟 能够把 握 作者感情 的变化 。 3 、 学生通过 对文章 情 感的把握 能够有 感 情的朗读 这篇诗 歌 。 二、教 学难点 1 、 对于“绘 画美” 的 感悟。 2 、 对于文章 情感的 把 握。 三、教 学工具 多媒体 四、教 学方法 对比鉴赏 法、扩 写 法、美读 法、分 组 讨论法 五、教 学时间 一课时 六、教 学步骤 【导语】 以古曲 阳关 三 叠 入 境, 与大家 一 起背诵古 诗 送元 二使安西 。 这是一首 关于什 么 的诗篇呢 (离别 ) 这是古人的离别 , 那么我们 今天再 来 学习一首 现代的 离 别诗歌 再 别康桥 ,看 一看这 种离别又 是一种 怎 样的离别 。 【正文】 1 、 整体感 知 一起朗读这首诗 歌,感知 这首诗 歌 写得怎样 (好、美 或者举 诗 歌中的一 些具体 景 物作答) 2 、 对比鉴赏 ( 通过 对比进一 步感知 本 诗的意境 美) 通 过对比 得出 “ 金柳 ” 、 “新娘 ” 、 “艳影 ”给人 创造了 一种 唯美 的 意 境 , 好 像 让 人 看 见 了 一 幅 新 娘 对 着 镜 子 摇 曳 身 姿 的 动 态 画 面 一 样,而“ 柳树 ” 、 “ 姑娘” 、 “ 影子” 通 过对比就 显得枯 燥 无味。 “娘”和 “漾” 押 韵,让人 读起来 朗 朗上口。 而“娘 ” 和“徊” 则没有这 样的效 果 。 3 、 思考 在第二段 中,让 作 者心境荡 漾地究 竟 是什么样 的场景 那河畔的金柳 , 是夕阳 中的新娘 ; 波光里的艳影 , 在我的 心头荡漾 。 那河畔的柳树 , 是夕阳 中的姑娘 ; 波光里的影子 , 在我的 心头徘徊 。 对 比 夕 阳 西 照 , 给 康河 边 的 柳 树 披 上 了 一 层 华 丽 的金 衣 , 就 像 那 盛 装 的 新 娘 , 在康 河 柔 柔 的 水 波 中 摇曳 着 身姿 。 示范 扩写 4 、 鉴赏 根据上面的诗 歌 第二段的 鉴赏方 式 , 分组讨 论3 、4 、5 、6 段中 通过作者 的精心 描 写, 你可以 看到什 么场景, 请 你把这 种场景描 述出 来。 (把组分 好,然 后 每小组一 小段) (总结参 考------ 同 学回答完 了之后 进 行总结) 第三段 康 河沁人 心脾的河 水中, 青 荇自由自 在的在 软 泥中欢快 的招 手。 第四段 梦 像彩虹 一样五彩 斑斓, 每 一片康河 的浮藻 间 都沉浸着 有待 发现的自 由的梦 。 第五段 撑 一支长 篙, 驾一叶 扁舟, 我在康河 的柔波 中 泛舟寻梦, 那 满天的星 光倒映 在 康河的水 波中, 水 天一色。 小 舟在星 光中 摇摆穿行 。此情 此 景,只有 用歌声 才 能表达我 的心情 。 第六段 梦依旧 , 人以非。 我还能 撑 一支长篙 去寻找 自 由的梦吗 今 晚的沉默 将伴着 我 悄悄地离 开。 离开 这自由的 康桥, 离 开这 自由的梦 。 现在大家 已经把 文 本的意境 表达出 来 了。 作者 给大家 描绘 了一个 让人向往 的康河 世 界。 所谓 “ 诗中有 画、 画中有 诗” 既 然大家已 经把诗中的画 描述出 来 了,那么 你能给 每 幅画取一 个美丽 的 名字吗 5 、 诗图 6 、 思考 作 者 在 描写这 些让 人憧 憬的景 观时, 他的 情感是 不是一 成不 变的 呢请在 诗歌的 每 一段中找 出最能 体 现作者情 感变化 的 字或词。 难舍难 分 (有一种不愿打 破宁静的依依不舍 之情) 欢喜 (看 到康桥有如 此的美景作者满心 欢喜) 眷恋 (招 摇的水草是 自由的象征是我想 要的) 迷恋 (很 多梦想藏在 浮藻间他们都是我 的梦) 沉醉 (撑 着长篙寻着 梦我快乐无比我要 放歌) 失落 (回 顾现实青春 不再梦不再只能离 别吧) 难舍难 分 (失去了梦让我 的心隐隐作痛还是 走吧) 7 、 写作背景(加深学生对 作者情感的了解) 1922 年归国后, 徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。 1928 年当他第三 次欧游,第二次游历英国剑桥时,站在曾经梦 想飞翔的康桥上, 眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。 作者感 慨万千,后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇 。 8 、 朗诵 1、挥 手作 别图 4、梦 满清 谭图 7、悄 悄离 别图 2 、金 柳荡 漾图 5 、寻 梦放 歌图 3、青 荇招 摇图 6、康 桥沉 默图 轻轻的 荡漾 甘心 梦 放歌 沉默 悄悄的 首先老师范读 其次学生互读(在朗读时要加强情感的投入) 再次播放黄磊朗读的再别康桥 (通过对比让学生有所感) 9 、 总结 绘画美 云 彩 、 金 柳 、 青荇 、 水 草 、 星 辉、 夏 虫 。 音 乐美 节 奏轻 快 , 韵 律 柔 和, 抑 扬 顿 挫 , 朗朗 上 口 。 建筑美 四 行 一 节 , 错 落排 列 , 字 数 相 近, 回 环 呼 应 。 10 、探 讨 作者离别的仅仅就是自己的母校剑桥大学吗他离别的还 有什么呢 1 、曾经想要实现的文学上的梦。 2 、 两年的康桥生 活让他和林徽因有了不解之缘, 文章里的第 二段中隐含有林徽因的出现让作者心境 荡漾的意思。11、 板书 绘 画美 音 乐美 建 筑美 12 、 作业 1 、有感情的朗读和背诵再别康桥 。2 、对再别康桥 进行扩写。 【 教 学 反思 】 新月派的诗歌注重形式与内容的完美统一。 因此在阅读鉴赏 时要好好的揣摩形式与内容这两方面, 然后才能在把握作者写作 情感的基础上去有感情的朗诵。 以此作为出发点我从两个角度入 手对文章进行了分析。 第一, 内容方面的 “绘画美” 作为教学难 点重点突破; 第二, 作者情感的起伏变化在诗歌的字句中如何的 体现。 这两点突破之后再进行朗读训练, 会更有益于对这篇诗歌 的理解和把握。 具体在教学的过程中为了达到对诗歌 “绘画美” 的感悟, 我 采用了不同的方法, 比如 对比鉴赏 法、 美文扩写法、 讨论法等, 从不同的方面调动学生对诗歌意境进行感悟。 化抽象的美为一 种 可鉴赏的美。 对于作者情感的起伏变化的把握, 学生在理解过程 中在第四、 第五段上有很大的障碍。 特别是对 “揉碎” 的理解有两种, 一种是彩虹似的梦已经被揉碎了; 一种是彩虹似的梦分散 在每一片浮藻间。 怎么会 “满载一船星辉” 呢在这里我让同学 们发挥自己的想象, 在脑海中幻化出满天的星星洒满康河, 一叶 扁舟摇曳其间的场景。 收到了很好的效果。 每一段中体现情感的 词在美文扩写的过程中大体都有涉及, 稍加点拨就收到了很好的 效果。 朗读可以说是本文不可或缺的部分。 在朗读过程中我采用了 对比朗读的方法。 用自己的范读和黄磊朗诵的 再别康桥 flash 进行对比。 让学生领悟到诗歌朗读是要把握节奏、 重音等基本内 容还要领悟作者的情感融进自己的感情。 “一千个读者 ,有一千 个哈姆雷特”每位学生有自己的情感,有自己的读法。 本节课存在很多问题特别是在内容的层次方面, 临场上没有 很好的把握。 分析其中的原因有下 第一, 内容的设计方面有点 偏多, 有点想要面面俱到。 这样一堂课的容量太大, 使得有些内 容还没讲完就下课了。比如黄磊朗读的再别康桥 。 如果重新 教授的话应该分两节课要好一点。 第二, 讲台上比较紧张, 在授 课时出现的本应该在后讲授的内容放到了前边讲。 造成课堂的内 容很乱。 第三, 在课前预习时没有明确的问题提示, 最好应该让 学生先尝试着扩写文章。这样课堂上就不用苦思冥想还无所得 了。 总的来说就设计而言应设计成两课时; 就预习而言应该让学 生明确预习的内容; 就备课而言, 应该熟记于心。 努力做到课前 仔细准备、课上临场不乱。 7C 学科网,最大最全的中小学 教育资源网站,教学 资料详细分类下载

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