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    2012人教版语文必修一全册教案-第三单元.doc

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    2012人教版语文必修一全册教案-第三单元.doc

    必修一第三单元 马鞍山二中高一备课组 单元设计 本单元收录的三篇散文,都是现当代写人记事的散文名篇,它们大致可以分为两 类 记念刘和珍君小狗包弟写悲惨忧伤之事,表悲悼、愤怒和怀念之情, 给人以沉重感、正义感; 记梁任公先生的一次演讲写先师形象,表敬爱之情, 诙谐之趣,给人以轻松感、幽默感。 记念刘和珍君对刘和珍等爱国青年无比沉痛的悼念,对反动派虐杀爱国青年 愤怒的控诉,让我们不仅看到了一个大义凛然的爱国女子,更让我们透过文字感 受到鲁迅先生的高尚品格。 小狗包弟通过对小狗悲惨命运的描写,抒发了作者对小狗包弟的深深歉意, 表达了对“文革”的控诉,使我们对那个“特殊年代”有了深刻的认识和反思。 记梁任公先生的一次演讲,似记事而写人。作者并未从政治家、思想家的角 度去渲染先生的伟绩, 而是通过一次演讲来表现先生渊博的学识、 洒脱的真性情。 我们在学习过程中应注重以下几个方面 1、 学习个性化的语言 体会这几篇散文不同的语言风格。 记念刘和珍君多运用警策语言,哲理深刻, 起到强烈的艺术效果;小狗包弟语言质朴深沉,蕴涵作者内心诚挚深沉的情 感;记梁任公先生的一次演讲语言简练传神、幽默而蕴藉。 2、 领悟独特的情味 写人记事散文不惟叙事,还重在抒情,把握整篇文章的情感线索。情味不仅局限 于情感,还包括情趣、情味等。记念刘和珍君有对刘和珍等爱国青年的无比 沉痛的悼念,有对反动派虐杀爱国青年的愤怒控诉,有对“沉睡在铁屋子”里的 国民的呐喊。小狗包弟通过对小狗包弟悲惨命运的描写,抒发了作者对小狗 包弟的深深歉意和对“文革”罪行的有力控诉。 记梁任公先生的一次演讲通 过对梁任公先生演讲时喜怒哀乐的神态、语言等的生动描写,抒发了作者对他的 景仰之情、欣赏之情和赞美之情。 3、 掌握写人记事的写作方法 本单元记叙的人物个性鲜明、作者的情感真挚浓烈,是我们学习写人记事散文的 很好范本。教学过程中要结合“表达交流”第三单元“人性光辉写人要凸显个性”,学会观察,掌握写出人物个性的方法,学会在叙事过程中抒发内心的真实 情感。 记念刘和珍君 学情分析 1、 本文写作于上世纪 20年代,教学过程中可以联系时代背景,调动学 生已有的中国现代史知识,认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等,并了解 刘和珍等学生的情况,以丰富和深化对课文的感受、理解。要引导学生接受鲁迅 的思想感情的熏陶,感受鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如 仇的精神。学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。 2、 本文篇幅较长,高一学生对文中内涵深刻、感情丰富的语言的理解有 一定的难度,要鼓励学生反复诵读,结合全文和段落的语境仔细揣摩。 教学目标 1、掌握课文是以作者的悲愤之情作为贯穿全文的线索。 2、深入了解鲁迅及其人品文品。 3、了解惨案发生的背景及原因。 4、理清文章脉络。 教学重点 1、深入了解鲁迅,激发学生的学习兴趣,把握文章的思想倾向和情感倾向。 教学难点 2、关键文句的理解。 课型讲读课 教学方法讲授法、演示法 教学工具多媒体辅助教学 教学过程 第一课时 一、导入语 同学们,前面两单元我们分别学习了诗歌和古代记叙散文。今天我们开始转入对 写人记叙散文的学习,在上课之前,先请大家看一副对联大家齐读 译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊。 先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。 大家知道这是写给谁的对联吗(明确鲁迅)对了 这是鲁迅逝世时,他的友人埃德加斯诺写给他的挽联,其中包含了先生的两部 作品 二、介绍作者 1、对鲁迅的概述 2、鲁迅的生平及弃医从文的原因 (1)鲁迅深受达尔文进化论思想的影响,作为进步青年,他希望通过留学学医 以疗救中国人民。 (2)弃医从文的经过留学日本学医同去的中国留学生的不良表现看 电影事件的触动弃医从文形成讽喻、 犀利的文风创作大量杂文及短 篇小说 说明一边讲述,一边用多媒体展示相关图片。 (3)师鲁迅的文章既是投枪匕首,又是药,对这句话怎么理解 提示 投枪匕首打击敌人 药疗救人民 今天,我们就来学习鲁迅先生的另一篇文章记念刘和珍君(板书题目),一 起来看看先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。 三、检查预习情况。 (大家回去有没有预习这篇课文呢有的话就我们请位同学来读一下以下字词。 打在幻灯片上的。没有的话就让同学们几分钟快速的默读。默读的时候带着这样 两个问题1、文章具体分成几个部分 2、注意幻灯片上字词的读音 请位同学给以下字词注音,纠正并讲解错音。 长歌当(dng)哭 桀骜(ji o)喋血(di xu) 尸骸(hi)立仆(pū) 惮(dn ) 惩创(chuāng) 殒(yǔn)身不恤(x)浸渍(z) 攒射(cun)洗涤(d) 赁屋(ln) 四、解题及背景介绍 弄清了生字词,我们再来了解一下写作背景。“记念”现在我们写作绞丝旁的 “纪念”。大家注意一下即可。(因为当时的白话文还比较不规范,经过规范之 后我们统一写做“纪念”) 背景鲁迅生活的那个时代,中国是处于四分五裂的状态,封建军阀割据,军阀 混战情况严重,造成了中国是生灵涂炭,民不聊生。大家翻开课本 27页看注释 第一条。(请位同学齐读)1926年,奉系军阀和国民军作战。18日,段祺瑞政 府在日本帝国主义的支持下,屠杀了前来请愿的爱国民众,制造了“三一八” 掺案。刘和珍当时也是在遇害之列,本文是鲁迅写于惨案发生后的两个星期,也 就是四月一号。用来悼念刘和珍等革命烈士。 五、课文分析 整体把握 全文有七个小节,按作者的意图来看,我们大致可以把它分为 3个部分,具体怎 么划分(请同学回答(123//45//67)。同时复述、板书)那其他的同学有没 有不同的意见另一同学回答(12//345//67),请这位同学简单的分析一下划 分依据。(即第一部分写什么第二部分写什么) 师划分段落,同学们大致有两种不同的看法,那大家比较一下,这两种划分方 法的主要不同是哪一部分争议在哪里(第三部分)好,那么这第三部分应为 第一大段还是归为第二大段呢现在我们先来看下第三部分,其主要内容是什 么 (一) 从课文的第三段“她的姓名第一次为我所见,是在去年夏初 的时候”字眼“第一次”,“去年夏初”,说明这是发生在过去的事,那作者在 这里打开了对以往的事情的回忆,回忆他第一次见到刘和珍这个名字,及接下的 一系列回忆“刘百昭率领。。。,指着她,告诉我,这就是刘和珍;”“反抗 一广有羽翼的校长;”“赁屋授课,听我的讲义;”“虑及母校的前途,黯然之 于泣下。”所以第三部分应是回忆他们的认识过程。(板书回忆认识) (二) 1、让学生边看课文,边根据板书理清文章的结构和脉络 第一部分记念的原因和目的。 一节写作缘由悲哀愤怒 二节写作必要唤起民众 第二部分 记述刘和珍 三节交往始末暗自诧 四节遇害事实凶残至极 五节遇害经过 从容转辗 第三部分 教训和意义 六节经验教训选择战法 七节死难意义奋然前行 2、教师适当讲解补充 六、教师适当讲解补充;总结本课,交代下课 这节课我们了解了鲁迅的生平极其人品文品,了解了惨案发生的背景,并理清了 文章的脉络,下节课我们将通过对重点段落的分析,深入地理解课文。 第二课时 一、 导入语 刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了,年仅 22岁。一个年轻的生命就这样殒落 了,如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说,这无疑是一个巨大的损失、 巨大的悲剧,鲁迅曾经说过“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 那 么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢 学生回顾第一部分和自读三、四、五段,思考归纳课文记叙了刘和珍的哪些事 迹从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年我们进入第二部分 的分析。 二、 课文分析 1、 集体阅读第一、二部分,讨论 文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起作者为什么要反复说“有写一点 东西的必要”,又要反复说“无话可说” 学生回答,教师帮助总结 文章从追悼会上程君请求作文写起,交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追 悼会的悲凉,独自到礼堂外徘徊、思索;程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没 有”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念,再次感到“有写一点东西的必 要”--“也早觉得”,“也”字针对程君的请求而言,说明写作此文,不仅仅因 程君的请求,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字则进一步说明,要写文 章记念的愿望由来已久,不只是由程君的请求才引起的。 “可是我实在无话可说”,因为“我已经出离愤怒了”这是为什么至今还“没 有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”,而反动 派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外,这怎不令人“出离愤怒” “我只觉得所住的并非人间”,“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视 听”,又怎么能说出话来呢 杀人者个个脸上带着血污,依然在横行。这“似人非人的世界”,“何时是一个 尽头”“还在这样的世上活着”的人们,该怎么办呢“三一八”虽然才过 去两个星期,而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分,表达了作者的 无限感慨,提到“写一点东西的必要”--要写一点东西,揭去“许多东西的人 相”,让人们清醒地知道,“所住的并非人间”有必要提醒人们,也提醒自己不 要忘记烈土的鲜血。 总结 作文的原因刘爱看我的文章 作文的目的悼念烈士 作文的必要①告慰烈士;②唤醒世人;③牢记(烈士)鲜血。 2、 第三节又记述了刘和珍君的哪些事迹呢请位同学来回答一下结合第一部 分。 (明确订莽原、女师大风潮、318 死难) 分析第三小节通过对刘和珍君生前

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