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    2014年人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》导学案9.doc

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    2014年人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》导学案9.doc

    云南省 宜良县第一中学高 中语文 第3 课大 堰河,我的保姆 导学 案 新人教版必 修1 【 大成目标】 目标 解读 、 课堂组 织 2 分钟 1 .通 过学 习, 了解 作者 用 生动的 语言 再现 认识 大堰 河这个 人物 形象 2 . 诵 读诗 歌, 体 会作 者的 感情, 认识 旧社 会的 黑暗 和不公 , 学 习劳 动 人民无 私的奉 献 精神。 学习 、 把 握诗 中的 节奏和 旋律 , 体 验诗 人对 劳动人 民真 挚、 热烈 的感 情以及 对旧 世界 的仇恨 和诅 咒, 提高 审美 能力。 (重 点) 3 .通过 对本文 的学习 ,认 识本诗通 过记 事写人 以及 直抒胸臆 的特 点,学 习对 比、反 复 等修辞 的使 用; 加深 对母 爱的认 识 。 (难 点) 【使用说明】 1 、 基 础案 通过 学生 在课 后 上网和 到图 书室 查阅 的结 果, 在 上课 时课 内学 生相 互沟通 交 流之后 ,了解 现代诗 歌在 语言上 的特色 ;2、 升华案 在预习 基础上 先总体 把握 课文内 容,重 点 体会 作者 的感 情 ;3 、 巩 固案要 求当 堂完 成课 后练 习;4 、建 议二 课时 。 一、检 查预 习, 了解 学生 对基础 知识 的掌 握 1、 了解 作者 (由 同学 们在交 流中 相互 补充 ) 二、 诵读 课文 1 、字 音过 关 ( 注意 下列 加点字 的读 音 ) 荆棘 ( ) 虱子 ( ) 团箕 ( ) 叱骂 ( ) 凌侮 ( ) 忸怩 ( ) 答案 j shī j ī ch wǔ niǔ n 2 、文 体了 解 1、 大 堰河 我的 保姆 是一 首自 由诗 。 “什么 是 ‘自 由诗’ 简 单说, 这种诗 体, 有 一句 占一行 的, 有 一句 占两 行 的; 每行 没基础案 (13 分钟 ) 根据预习,同学交流, 了 解作者用生动的语言再现 认识大堰河这个人物形象。 (完成 大成 目 标 1) 艾 青, 原名 蒋海 澄,1910 年 出生 。中 国诗 坛上 一颗明 亮的 星。 我国 现代 著名诗 人 。 代表性 诗篇 除课 文外 ,还 有光 的赞 歌 、 古 罗马 的大斗 技场 等 。 写作背景 艾青出生 时难产,一位算命先生说 他的命是“克父克母的” , 因此被送 到一位贫苦农民家里抚养 。5 岁时被领回家中开始 读书,但依然受到冷遇, 不准称自己 的父母为爸爸妈妈,只准 叫叔叔婶婶。正如他自己 所说,他是在“冷漠和被 歧视空气里 长大”的。因此他对他的 养母大堰河(大叶荷)的 爱是发自内心的,大堰河 对他的爱是 让他刻 骨铭 心的 。 有一定 音节 , 每 段没 有一 定行数 ; 也 有整 首诗 不分 段的。 ‘自 由诗’ 有押 韵的 , 有不 押韵 的。 ‘自由 诗’ 没 有一 定的 格 式, 只 有旋律 , 念起 来流 畅, 象一 条小 河, 有 时声 音高, 有 时声 音 低,因 感情 起伏 而变 化” ( 艾青 诗的 形式 问题 ) 。 “自由 诗” , 绝 非 “放 荡不 羁 ” , 而是 一种 “ 自由 ” 其 外, “ 诗神 ” 其中 的富 有 “ 散文美 ” 的现代 诗歌 的精 品。 2、 大 堰河 我的 保姆 是带 有一 定叙 事性 的抒 情诗。 就这首 诗的 总的 倾向 而言 , 作者并 没有 向读 者讲 述有 关他乳 母的 完整 的或 大体 完整 的 故事, 他利 用这 些片 断的 故事或 画面 ,目 的是 倾吐 对大堰 河的 深情 。所 以这 首诗是 抒情 诗 , 不是叙 事诗 。 【目标反馈】 1 、 在本节 课的 学习 过程 中收 获有哪 些 2 、 本节课 的学 习目 标完 成了 没有 3 、 在本节 课学 习目 标的 完成 过程中 有啊 些困 难 语文必修一 第一单 元 第三课大堰河 导学 案(二) 主备课人王琼梅 备课组长 检查组 【 大成目标】 目标 解读 、 课堂组 织 2 分钟 1 .通 过学 习, 了解 作者 用 生动的 语言 再现 认识 大堰 河这个 人物 形象 2 .诵读 诗歌, 体会作 者的 感情,认 识旧 社会的 黑暗 和不公, 学习 劳动人 民无 私的奉 献 精神。 学习 、 把 握诗 中的 节奏和 旋律 , 体 验诗 人对 劳动人 民真 挚、 热烈 的感 情以及 对旧 世界 升华案 (25 分 钟) 听录 音, 了 解新 诗的 朗诵方 法, 在听 的过 程中 了解诗 人的 情感 表现 。 通 过自己 朗诵、 交流 讨论, 进一 步 了解作 者的 情感 怎样 通过 怎样朗 诵来 表达 。 (完 成大 成目标 1) 的仇恨 和诅 咒, 提高 审美 能力。 (重 点) 3 . 通 过对 本文 的学 习, 认 识本诗 通过 记事 写 人以及 直抒胸 臆的 特点 , 学 习对 比、 反 复 等修辞 的使 用; 加深 对母 爱的认 识。 (难 点) 【使用说明】 1、 基础 案通过 学生在 课后上网 和到 图书室 查阅 的结果, 在上 课时课 内学 生相互沟 通交 流之后 ,了解 现代诗 歌在 语言上 的特色 ;2、 升华案 在预习 基础上 先总体 把握 课文内 容,重 点 体会 作者 的感 情 ;3 、 巩 固案要 求当 堂完 成课 后练 习;4 、建 议二 课时 。 一、复 习 1 、了 解作 者 2 、文 体了 解 研读课 文 一 、全 诗共 分为 三部 分 第 一部 分 (第1、2 节) , 交代 了“ 我” 与大 堰 河各自 的阶 级地 位和 二人 之间 的特 殊关 系。 第 二部 分 (第311 节) , 集中 刻画 了大 堰河 的 形象, 抒发 了诗 人对 贫苦 的农 民母 亲的 无限热 爱和 怀念 之情 。 第 三部 分 (第12 、13 节) 诗人 从回 忆过 渡到 现实, 诗人 的感 情也 达到 了高潮 。 一连 串的 排比句 ,表 达了 诗人 对大 堰河的 无限 怀念 与深 情礼 赞。 二、赏 析诗 歌, 句段 理解 升华案 (25 分 钟) 精读 课文 , 独立 完成 练习 , 小 组讨 论交 流 ; 教 师点拨 , 分组 展示 。 学习 、 把 握 诗中 的节奏和旋律 ,体验诗人 对劳动人民真 挚、热烈的 感情以及对旧 世界的仇恨 和 诅咒, 提高 审美 能力 。 完 成大成 目 标 2、3 基础案 (3 分钟 ) 根据预习,同学交流, 了 解作者用生动的语言再现 认识大堰河这个人物形象。 (完成 大成 目 标 1) 阅读指导作 批注 圈划 有 关词、 短语 、句 子。 阅读指导 四人 小组 交流 。体会 作者 的感 情, 认识 旧社会 的黑 暗和 不公 , 学习劳 动人 民无 私的 奉献 精神。 第一部 分 第 一节 内容 交代 了“ 我” 与大 堰河的 关 系 以及 大堰 河悲 惨的身 世。 这三 句诗 的容量 很大, 所交 代的 所给 我们 展示的 内容 都经 过了 作者 精心选 择和 加工 。 诗 人舍 弃了大 堰河 的家 世及其 许许 多多 的生 活遭 遇,只 写了 “她 的名 字就 是生她 的村 庄的 名字 。她 是童养 媳” 。 1 、分 析这 句话 中可 以 看出大 堰河 什么 样的 人生 经历 第二 节,首 先交 代“ 我” 的阶 级出身 。诗 人虽 然出 身地 主家庭 ,实 际上 遭到 了父母 的变相 遗弃 。出 身贫 贱的 大堰河 ,却 给予 了这 位弃 儿以深 厚的 母爱 。 第二部 分 第二层 , 第56 节 描 写“ 我” 在大 堰河 家里的 情景 。 诗 人深 情地 回忆 起大 堰河厚 大的 手掌 。 这 是一 双勤劳 、 温暖 的母亲 的手 。 诗 人没 有用 抽 象的词 句, 而是 用鲜 明的 画面, 把她 的繁 重劳 动表 现出来 。 2 、通 过“ 搭” “ 拍” “ 放” “ 补” “ 拿” 等动 作表 现什么 第6 节 3 、为 什么 艾青 走了 , 本来, 可以 卸下 一付 负担 ,应该 高兴 ,但 是她 却流 泪了。 第三层 、 第78 节 写 回到 父母 家后 的感 受和大 堰河 的生 活。 第 7 节 4 、从 哪些 方面 描绘 自 己的家 温馨提示大堰河,和诗 中说的一样,她的名字就 是生她的村庄的名字,她 的村庄叫大 叶河,大堰河是谐音,她 从小就嫁到艾青的村庄里 做童养媳,度过了悲苦的 一生。作者 仅仅抓住了人物的名字这 个细节来描写,这个贫困 保姆的名字问题,看似平 淡无奇,却 深刻地 揭示 了封 建压 迫下 贫苦妇 女完 全丧 失了 人的 尊严和 价值 。 童养媳领养人家的 小女孩儿做儿媳妇,等儿 子长大后再结婚,这样的 小女孩叫童 养媳。 最 后一 句反 复 直接 抒发了 诗人 对贫 苦保 姆的 真挚同 情。 温馨提 示 表 现出 保姆 的 辛苦和 劳累 。 但是 , 即使 在 这样的 情况 下 , 大 堰河 仍 然用她 “ 厚 大的手 掌把 我抱 在怀 里, 抚摸我 ” 。 通过 对比 表现 了 深厚的 母子 情意 。 温馨提 示 在这 泪水 里, 包含了 贫苦 的保 姆对 乳儿 无比真 挚深 厚的 感 情 。 温馨提 示 从住 、穿 、吃 三个方 面描 绘了 自己 的家 ,和大 堰河 家形 成了 鲜明 的对 比 。 5 、为 什么 要和 大堰 河 的家做 对比 第8 节 但 是 生 活 对 大 堰 河 是很残 酷的 ,在 她流 尽了 她的乳 液之 后, 她就 开始 了繁重 的劳 作。 那大 堰河 为什么 笑啊 第 四层 第9 11 节 描 绘 了 大 堰 河的悲 剧结 局。 第 9 节 展 现大 堰河 死时的 情景 。 她 是在 梦还 没有 醒来 的时候 死去 的。 也就 是说 ,她是 在没 有弄 清自 己悲 剧命运 的原 因 , 没有弄 清解 脱悲 剧命 运的 道路时 死去 了。 6 、诗人 强调 “ 她死 时, 乳儿不在 她的 旁侧, 她死 时,轻轻 地呼 着她的 乳儿 的名字。 ” 为什么 第 10 节 用 几个 排比 句, 描绘勤 劳一 生的 大堰 河死 后的悲 惨境 遇。 最可 悲的 是大堰 河的 悲 剧还在 他的 丈夫 和他 的儿 子身上 重复 和继 续着 , 只 有他的 乳儿 “在 写着 给予 这不公 道的 世界 里的咒 语” ,这 也许 是给 死 去的大 堰河 一点 宽慰 吧 由 此可 见, 诗人 在主 体部分 ,以 自己 的深 情笔 墨,尽 情讴 歌了 “大 堰河 ”勤劳 、淳 朴 、 善良的 感人 形象 ,并 借此 表达诗 人对 她的 感激 之情 ,这样 的情 感是 人世 间的 大美。 第三部 分 (12 、13 节) 从 回忆 过渡 到现 实, 诗人的 感情 也达 到了 高潮 。 一 连串 的排 比句 , 表 达 了诗人 对大 堰河 的无限 怀念 和深 情礼 赞。 最 后一 节, 句式 又整 齐的排 比, 转为 长短 错落 ,语气 也又 急促 变舒 缓。 二、讨 论总 结 主题 全解 作者通 过对 自己 的乳 母的 回忆与 追思 , 抒

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