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    2014年人教版高中语文必修一《鸿门宴》教学案5.doc

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    2014年人教版高中语文必修一《鸿门宴》教学案5.doc

    海南省海口市第十四中学高中语文必修一学案 第二单元 鸿门 宴 1、分析“项羽”这个主要的人物形象。 2、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项,掌握两个句式。 【学习过程】 一、知识链接 1、作家作品 学生回忆初中所学史记中的篇目,进一步了解作家作品。 司马迁(前145前90),字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城市)人,生活在西汉 武帝时代,前后曾为郎中、太史令、中书令等职。史记共130篇,52 万字,包括“本 纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分,记事上起轩辕黄帝,中经唐、虞、夏、 商、周、秦,下迄汉武帝太初年间。史记包罗广泛,体大思精。它不仅写了远古、 近古,也写了现代、当代;不仅写了中原、华夏,也写了边疆、外国;不仅写了政治、 军事,也写了经济、文化;不仅写了帝王将相、英雄豪杰,也写了下层社会各色人等。 这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄,是前无古人的; 司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际,通古今之变,成一家之言”,这种打通 一切领域,自立学术章程,总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标,也是前无古 人的。 史记是我国第一部纪传体通史。它是一部组织相当严密,内容极其宏富的百科全 书式的通史,鲁迅先生称其为“史家之绝唱,无韵之离骚”。(汉文学史纲要) 2、背景介绍 秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起义,刘邦、项羽也起兵江东。项 梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两 部,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。公元前 206年 12月,在新丰鸿门举行宴 会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 3、课前导读 ,请学生欣赏两首诗 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何 学生默读理解。 提示拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。盖世,气势高昂,可以压倒世上的 一切。“逝”,奔驰。 这首楚辞体的诗歌大意是自命不凡的天子不想承认眼前的现实,他认为这种局面是 “时不利兮骓不逝”造成的,并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓 今天竞不肯率先冲出重围。 他认为乌骓暗示着一切; 过去的荣耀、 现在的困境和未来的毁灭。 最后,他走投无路,只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉“我可怎么安排你呀” 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬, 威加海内兮归故乡, 安得猛士兮守四方 学生默读理解; 提示这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故 乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指 包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下。 同为交战双方,为何胜败迥异呢鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌。 二、课前预习 1. 初读,读通课文。(放范读录音,听范读正音),使学生准确认读。 学生听录音一遍。 教师强调一些字的读音,学生做好笔记。 1) 本文的异读字有 破音异读沛公欲王关中(wng)道芷欲间行(jin) 通假异读距关,毋内诸侯(同“拒”“纳”) 要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤 (通“隙”) 愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”) 2) 给下面画线的字注音。 飨士卒( ) 美姬( ) 卮酒( ) 郤( ) 鲰生( ) 玉玦( ) 目眦( ) 跽( ) 戮力( )参乘( )( ) 彘( ) 啖( ) 刀俎( ) 樊哙( ) 2、二读,读懂课文。学生自由朗读,借助注释及熟知的文言知识理解文意 ,掌握重 点词语,基本能翻译。 三、合作探究 (一)再读,赏析课文。重点突出情节和人物。 〖探究一〗 1、梳理故事情节结构,理清情节发展脉络。给每个情节拟一个小标题。 全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线索,矛盾复杂,波澜起伏。 宴前(战或不战) 1、无伤告密。(导火线) 2、亚父定计。(激化矛盾) 3、夜访张良。(形势有所转化) 4、刘邦对策。 5、项伯说情。(局势由张而弛) 宴中(杀或不杀) 1、沛公谢罪(初步稳住项羽) 2、范增示意(气氛由弛而张) 3、项庄舞剑(更为紧张) 4、樊哙闯帐(一触即发,极度紧张) 5、义责项羽(由张而弛) 宴后(追不追) 1、沛公逃席(危机仍未排除) 2、张良留谢 3、项王受璧(坐失良机,放虎归山) 4、范增愤骂(内部矛盾转化) 5、诛杀内奸。(内部更加团结) 〖探究二〗分组讨论主要人物性格特点 3、项羽的性格特点如何,依据是什么 明确1沽名钓誉,缺乏政治远见曹无伤告密,立即决定进攻;项伯游说,便放弃进攻。 (2)刚愎自用谋士范增献计,先纳计后食言。宴会上范增举玦,项王不应。 (3)胸无城府,有不忍之心脱口出卖曹无伤,经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧, 便放弃进攻,对武士樊哙的态度更是如此。 (4)寡谋轻信,轻敌自大对项伯不辨亲疏,对范增置若罔闻。 (5)不善用人,优柔寡断。 4、项羽的性格特征是如何体现出来的作者是如何刻画这一人物形象的 5、选出其他你所欣赏的人物,从语言分析人物形象,注意抓住关键词,揣摩人物的心理, 结合背景知识。(按所选人物分组,小组集中讨论,归纳形象。) 参考 项羽优柔寡断、耿直磊落,胸无城府,暴燥鲁莽、刚愎自用、骄纵轻敌 刘邦果敢坚决、能言善变、狡诈圆猾、能屈能伸、知人善任、善于纳言 范增老谋深算、骄横独断 张良多谋善断、处事不惊、沉稳机智、处事有方 项庄有勇无谋、拙笨无能 樊哙勇猛剽悍、机智能言、粗中有细 项伯周密谋略 曹无伤鲁莽草率 〖探究三〗拓展延伸 6、鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举,但项羽依然选择了不,有人说这是他的君子之度, 也有人说是妇人之仁,你怎样看呢(学生发表见解,老师适时小结。) 7 、项羽自刎乌江时,仰天长叹“吾起兵至今八岁矣,身七十余战,所当者破, 所击者服,未尝败北,遂霸有天下。然今卒困于此,此天之亡我,非战之罪也。”盖世英雄 为什么走上了末路结合课文,谈谈你的思考。 (先独立思考,后小组讨论,再交流小结。) 教师略作指导本文故事性强,人物形象丰满,朗读应注意突出人物语言的个性化及情 节发展的张弛有效。 五、小结 鸿门宴是史记中极其精彩的一篇,“史圣”司马迁对文中这位失败了的英 雄倾注了深厚的感情,使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的 人生篇章,无论是暴戾辉煌,还是悲壮;无论是抗鼎拔山的人杰,还是自刎乌江的鬼雄,终 将被历史的潮水所冲刷,或被记忆而又或被淡忘。 六、课外练习 从以下选题中任选一条自己感兴趣的话题,课余进行探究,尝试写成文章。 1、 谈谈项羽的悲剧性格 2、鸿门宴中的人物描写 3、如何在矛盾中刻画人物 4、鸿门宴人物的说话艺术 5、假如项羽鸿门杀了刘邦 6、 最后的项羽 (针对课文内容,进行深入探究,重新审视民族道德中的传统因素,丰富认知,提高素养。 课余探究,培养学生自主学习,探究式学习的能力。) 7C,最大最全的中小学教育资源网站,教学资料详细分类下载

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