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    2014年人教版高中语文必修一《诗两首》说课稿复习.doc

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    2014年人教版高中语文必修一《诗两首》说课稿复习.doc

    59、诗两首 说课稿 雨巷说课稿 说教材 1、教 材地 位及 作用 培养学 生高 尚的审 美情 趣 和良好 的审 美创造 力是 语 文学科 的任 务, 雨巷 出 自 人教版高中 语文课程标准实验教 材 ( 必修) 第一册第 一单元, 这 一单元 收录 了中 国现 当代 的一些 优秀 诗 篇。 雨 巷 排 在本 单元 的 第二课 , 属于 必修 课。 学 生可以 借此 体会、 比较、 鉴别不 同题 裁、 不同风 格 、 不 同流派 的诗 词, 这又 契合 了新课 改特 别关注 学生 多方 位情 感体 验, 使其 受到 美 的熏陶 的要 求。 2、教 学目 标 本诗是 “雨 巷诗 人” 戴望 舒的成 名作 , 诗 人通 过典 型意象 营造 出优 美的 意境 , 同时 巧妙 的将 自己的 情感 融入 其中 。 因 此我把 本课 的学 习目 标定 为 (1) 反复 诵读 体会 诗 歌营造 的意 境 。 (2) 把握 中心 意象 ,深 入 体会诗 人情 感. 3、教 学重 难点 学生对 诗歌 并不 陌生 , 但 是本首 诗在 特定 的背 景之 下主要 意象 被赋 予了 丰富 的内涵 , 在 诵读 和对意 象的 把握 中体 味出 诗歌内 涵的 多义 性并 力求 个性化 理解 就成 为重 难点 。 说教法 本课采 用以 诵读法 为 主其 它教学 法为 辅的 综合 教学 法 诗歌是情感的艺术,多 诵 读有 助 于 学 生 很 好 地把 握 内容 理 解 作 者 情 思, 从而 获 得自 我 的 情感体 验。 同时 , 诵 读有 助于品 味诗 歌的 语言 美。 所以, 教学 中我 指导 学生 通过反 复诵 读加 深理解 把握 情感 。 另外 , 本 诗教 学以体 验性 学习为 主 , 充 分发挥 学生 的主体 性和 主动 性, 用自 己的心 灵 去 感悟, 用自 己的 观点 去判 断, 用 自己 的思 维去 创新 , 用自 己的 语言 去表 达, 贯穿整 堂课 。 教 师只作 必要 的引 导提 示, 使 学生 在反 复诵 读中 理解 与感悟 ,并 力求 激发 学生 个性化 的 理 解 。 说学法 1、 诵读法 加 强诵 读, 这 是阅读 诗词 的一 般方 法 。2 、 体悟法 通过 意象 把握 情 感, 主要 是让 学生设 身处 地的走 进雨 巷 去感悟 。3、 联想比较法 , 通过与 诗人 的其他 作品 的 比较学 习, 体 会创作 风格 及作 者情 感。 说教学 过程 (结 合课 件) 1 、 激趣导入 为了使学 生更 好的感 受诗 的意境, 更容 易理解 “丁 香” ,我 采用学 生耳闻 能熟 的网络 歌 曲 丁 香花 导入 并附 以 介绍有 关知 识及 其 “ 美丽” “孤高” “ 忧愁” 的个 性。 学生有 了追 求 美的感 觉, 兴趣 也就 被激 发出来 。 2、作者介绍 雨巷 是 诗人 的成 名作 ,相关 的情 况介 绍是 必要 的。 3、赏析全诗 ① 初 读全 诗, 整体 感知 学生自 由朗 读全 诗, 获得 初始体 验。 在这 个环 节, 学生只 要读 出这 是一 首什 么诗, 并对 诗有初 步的 感受 就可 以。 ② 再 读全 诗, 体会 意境 师生共 同欣 赏 ( 课件 展示 ) 配乐 朗诵 音像 作品 , 用 视听的 手段 来展 示诗 歌意 境, 将 诗歌内容形 象化 、 具 体化 , 创 设情境 , 增 强学 生对 诗歌 的主体 感悟 。 而 教师 提示 学生方 法即 抓住 几个主 要意 象展 开联 想, 学生头 脑里 自然 会勾 勒出 “雨巷 ”画 面, 就能 体会 出诗的 意境 。 ③三读 全诗 ,感 悟情 感 学生在 上一 环节 体会 诗歌 营造的 意 境 和富 有流 动的 画面美 , 充 分发 挥想 象力, 展示他 们 的表达 能力 、 理 解能 力。 在 此, 可 鼓励 学生 大胆 揣测 诗人创 作情 况及 情感 , 引 导其积 极思 维 。 教师此 时再 做必 要的 创作 背景的 补充 可谓 补学 生之 所需 , 学 生对 诗中 所抒 发的 情感与 追求 自 然会容 易得 多也 丰富 的得 多。 通过 合作 交流 , 可 进 一步加 深学 生对 诗的 理解 , 把 握诗 的中 心 形象( 雨巷 、丁 香一 样的 姑娘) 的象 征意 义。 ④四读 全诗 ,体 会创 作美 再次指导 学生 把情感 融入 朗读中体 会诗 歌的“ 美” , 品味美的 意境 、美的 语言 、美的 情 感,加 深感 悟。 4、拓展阅读 引入作 者的 其他 作品 , 使 学生更 充分 的了 解其 情 感 及创作 风格 , 通 过比 较联 想培养 学生 的鉴 赏和审 美能力 。 总 之,在 设计教 学中我 力求依 照新 课改的 要求及 理念, 引导 学生去 阅读和 鉴赏。 说板书 设计 一篇优美的板书设计 有 “微型教案” 之 称 , 一篇 好的 板 书 设 计 能 体 现 本节 课的 教 学 思 路, 教 学重 点、 难点, 也 易于学 生学 习。 这节 课我 采用图 示式 的板 书设 计, 兼以简 洁的 文字 说明, 体现 课文 内容, 并 利于学 生背 诵理 解。 根据 求实、 求精、 求新、 求美 的原则 , 我 设计 了如下 板书 意向(雨 巷 、 油纸 伞 、 丁香 般的姑 娘) 感受 ( 幽深 、 寂静 、 美丽 高洁) 象征意义 ( 心境 、恋 人 ) 再别康桥说课稿 今天我 说课 的篇 目是 现代 诗人徐 志摩 的一 篇脍 炙人 口的诗 歌 再别 康桥 。 我将 从说 教材、 说教 法、 说学 法 、 说教学 过程 、说 板书 设计 五个方 面向 各位 老师 展示 我的教 学 设 计 。 说教材 1.教 材的 地位 和特 点 培养学 生高 尚的 审美情趣 和良好 的 审美创造力 是 语 文学科 的任 务 。 高 中语 文第 一册第一 单元 为 诗歌,收 录了 中国 现 当代的 优秀 诗篇 。 是 高中 阶段文 学鉴 赏的 开始 。 再 别康桥 出自 人教版高中语文课程 标准 实验教材(必修)第 一册 第一单元 排 在本 单元 的第 二课 , 是鉴 赏 学习现 代诗 歌的 典范 例文 , 也是 鉴赏 其他 现代 新诗 的基础 。 学 生可 以借 此体 会、 比 较、 鉴别 不同题 裁、 不同 风格 、不 同流派 的诗 词, 这又 契合 了新课 改特 别关 注学 生多 方位情 感体 验 , 使其受 到美 的熏 陶的 要求 。 对培 养学 生的 鉴赏 能力 ,有着 重要 的意 义。 2.学 习目 标和 重点 ,难 点 的确立 高 中语 文新 课标 对诗 歌 阅读的 要求 是 加强诵读涵泳 , 在诵读涵泳中感受 作品的意境和 形象 , 获 得情 感的 体验 、 心灵的 共鸣 和精 神的 陶冶 。 在整 体感 知的 基础 上, 学习从 意境 和意 象、语 言技 巧等 方面 对作 品进行 赏析 ,感 悟作 品的 艺术魅 力, 获得 丰富 的审 美感受 。 再别 康桥 一 文 是“ 新月派”诗 人徐 志摩 的传世 之作 ,因 为徐 志摩 崇尚 闻 一多 的 “音乐 美、 绘 画美、 建筑 美” 的 诗学主 张, 因 而他 的诗歌 具有 语言 清新、 音 韵和谐、 想象 丰 富、意 境优 美、 神思 飘逸 的特点 。 再别 康桥 这 首 诗较为 典型 地表 现了 徐志 摩诗歌 的这 种 风格特 点。 诗歌 记下 了诗 人1928 年秋重 到英 国, 再 别康桥 时的 情感 体验 ,表 现了一 种带 着 淡淡忧 愁的 离情 别绪 。 根据新 课程 标准 及教 参的 要求, 结合 本文 的特 点, 我确定 了本 文的 三维 教学 目标。 知识和能力目标 了 解现 代诗的 特点 。品味 诗 歌语 言,把 握诗 歌独 特意 象 和 意境, 学习 诗中象 征手 法的 运用 ; 过程和方法目标 培 养学 生对诗 词的 兴趣 和热 情; 掌握背 诵技 巧。 情感态度和价值观目 标 体味作 者对 康桥 依依 惜别 之情 , 感知 再 别康 桥 的音乐 美, 建筑美 ,绘 画美 。 根据以 上教 学目 标, 我把 本文的 教学重难点确立为 教学 重点训 练学 生诵 读 诗歌的 能力 ,把 握诗 歌的 独特意 象, 品味 诗歌 的意 境。 教学 难点感 受诗 歌涌 动 着的激 情, 把握 主题 ,理 解意象 的意 义和 象征 的作 用。 说教法 高 中语 文新 课标 倡导 合作、自主、 探究 的 学习 方式 ,教 学过 程应 重视 学生的实践活动 , 引导学 生 主动地 获取 知识 , 全 面提 高学 生的 语文 能 力。 本课 采用 以诵读法为 主 其它 教学 法为 辅的综 合教 学法 。 1 诵读法。 诗 歌是 情感的 艺术, 诵读 有助 于学 生很 好 地把握 内容 , 理解 作者 情 思,从 而获 得自 我的情 感体 验, 诗歌 的语 言 是独特 的、 精练 的、 优美 的,诵 读有 助于 品味 诗歌 的语言 美。 2 问答欣赏法 。 让 学生 在 诵读的 基础 上 , 对 再 别康 桥 中康 桥美 景的 赏析 和 意象进 行解 读, 引导学 生欣 赏诗 歌的 画面 美 ,从 而受 到审 美的 体验 。 3 探究式学习法。 引导 学 生对 再 别康 桥 情 感和 主题的 探究 。 充分 发挥 学 生自主 学习 的能 力,引 导学 生主 动地 获取 知识, 重视 学生 的实 践活 动。 说学法 加强对学生的学法指 导 在 新课改 的大 背景 下尤 为重 要。教 是为 了不 教, 教给 学 生学习 的 方法要 比单 纯的 知识 传授 要重要 得多 。1. 联想鉴别、协作探究 徐 志摩 是现 代 诗坛独 具魅 力 的诗人 , 单 凭一 首诗 是很 难 “窥一 斑而 知全 豹” 为 更好 地培养 培养 学生 的比 较分 析鉴别 能力 , 我们引 入联 想比 较法 。 学 生可课 外查 寻有 关抒 写离 愁别绪 的诗 词和 课文 进行 比较, 另外 可以 引导喜 爱徐 志摩 的学 生阅 读诗人 的其 他诗 并作 进一 步深人 钻研 。 说教学 过程 根据 “ 教指导学, 为 了学, 服务于学 ” 的指 导 思想 , 我 准备 采用 以下 教 学步骤 来达到 教 学目的 1.导入新课 首先, 播放 黄磊 演唱 的 歌曲 再 别康 桥 , 音 乐能 陶 冶人的 性灵 , 使学 生进 入 到情景 之 中。 其次, 我借 用 课件 展 示徐志 摩的 简要 情况 和 剑 桥大学 校园 的图 片,即 以 图片加 文字 的 形式让 学生 从视 觉上 对课 文有一 定的 感知 ,帮 助理 解诗人 的“ 康桥 情结 ” 。再次, 用 多媒体 以文字形式 展 示时 代背 景 。 因 为每 个诗 人都 是独 特 的, 每首 诗都 有它 产生 的 社会根 源及 个性 特点。 对诗 人的 生活 背景 、 遭遇 作适 当的 介绍 , 可 以帮助 学生 走进 诗人 的内 心, 深 入理 解诗 歌的情 感 。 好 的导语 犹如 唱戏前 的开 台鼓 一样 未开 台先叫 座 , 这 样的导 入课 文 , 自然 就能 吸 引学生 注意 力, 激发 学生 学习的

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