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    教科版科学一年级下册1.7《认识一袋空气》教学设计.doc

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    教科版科学一年级下册1.7《认识一袋空气》教学设计.doc

    认识一袋空气教学设计 【教材简析】 本课是一年级我们周围的物体 单元的第七 课,也是本单元的最后一课, 要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。 使学生发展自己在 认识物体方面的能力, 从而进一步建立科学探究的信心, 激发学生对物质世界研 究的兴趣。 21cnjy 本课的学习主要分为三个活动1. 收集一袋 空 气, 并进行观察;2 . 将空气 与水和木 块进行 比较;3.记录 空气的 特征, 并描述自 己所探 究的过 程。通过三 个活动, 一方面使学生认识空气的特征, 另一方面使学生学会运用所学的科学观 察、描述、记录的方 法,为今后继续研究物体打下基础 【学生分析】 经过本单元前 6 课的学习, 学生从关注周围的物 体开始, 逐渐学会用适当的 词汇描述周围的事物, 逐渐形成描述物体特征的能力, 形成了对物体的认识和理 解。 学生已经学会了对物体轻重、 形状等属性的描述, 在本单元卡站了对水这一 物质的探究, 掌握了通过比较认识物体特征的研究方法。 本课将试着让学生 用已 经学过的研究方法,用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特征。 【教学目标】 科 学概 念目标 1. 空气是无色、无味、透明的气体。 2. 与木块、水相比,空气有许多不同的特征,也有一些相同的 特征。 科 学探 究目标 1. 进一步运用感官,通过对比的方法研究空气的特征。 2. 空气的一些特征是可以被观察和描述的。 科 学态 度目标 1. 发展学生对探究物质世界的兴趣。 2. 意识到可以利用所学的方法研究未知事物。 科 学、 技术、 社会 与环境 目标 空气与人的生活密切相关。 【教学重难点】 重 点 空气是无色、无 味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征, 也有一些相同的特征。 难 点 通过本课的研究 使学生认识到虽然空气是看不见的, 但是课通过科 学的研究方法进行研究。 【器材准备】 学生准备 透明塑料袋、 扎塑料袋的皮筋、 透 明烧 杯或塑料杯、 学生活动手 册等。 教师准备学生实验材料一套、班级记录单(用于单元知识总结)。 【教学过程】 一 、聚 焦 1. 导入回想在本单元的学习中,我们用到了哪些研究方法 设 计意 图 引导学生回 忆, 总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比 观察的方法。 2. 提问回忆一下,在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇 (教师出示前面几节课的班级记录单) 设 计意 图 用曾经在本 单元中学过的描述物体特征的科学词汇, 如颜色、 气 味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题 空气。 二 、探 索 (一)指导学生 收集一袋空气,并进行观察。 (教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯,让学生观察) 1. 提问老师的玻璃杯中有什么呀真的什么都没有吗再想一想。 设 计意 图 用身边的事 物对学生的前概念进行探查, 同时引发学生深入思考。 2.教师引导你们真聪明杯子里面不是空的,里边盛满了空气。 (板 书 空气) 设 计意 图 潜移默化地 引导学生 , 让他们知道空气虽然是看不见、 总被我们 忽略的,但我们的周围充满空气,我们离不开空气 3.教师 提问 你认 为 空气是什 么样 的今 天 我们就用 本单 元学过 的 方法 认 识它吧 (引导学生说出“空气是看不见的”“摸 不着的”“很轻”) 设 计意 图 通过教师的 步步引导, 激发学生学习本课的兴趣, 明确本节课的 学习目标。 4.提问。 (1 )要想研究空气,你有什么好方法吗 设 计意 图 首先 使学生 意识到研究需要有明确的方法 (但这个问题比较笼统, 只是为了让学生有一个初步的印象) , 用提出问题的方法引导学生思考, 同时在 学生交流过程中,继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。 (2 )空气在空中我们怎么研究呢 设 计意 图 将问题缩小 ,引导学生的思维方向。 (3 )我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢 设 计意 图 问题更加具 体 通过交流, 使学生 的思维更有指向性, 便于实现 学习目标。 (4 )老师为大家准备了塑料袋儿,看一看、想一想,你有好的办法了吗 设 计意 图 问题指向到 一个具体的方法。使学生的研究落实。 (5 )我们“逮”到了空气,你将 怎样用学过的方法去观察空气的特征 设 计意 图 研究材料的 问题已经解决, 下边的问题指向我们研究的目标 观察空气的特征 。 (二)指导学生将空气与水和木块进行比较; 1.提问. (1 )可以用什么感官来观察空气 学生可能会想到用手 “摸一摸” “捏一捏” , 用眼睛 “看颜色” “形状” “是 否透明”用鼻子 “闻”等。 (在学生 交流 过程中 , 教师在黑 板上 贴眼 睛 、鼻子、 手, 同时进 行 闻和 摸 的安全教育) (2)引导本单元我们曾经研究过什么物体呀 设 计意 图 用问题引导 的方式,使学生回忆之前研究过的专项 “水”。 也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法 (3)大家还记得,水有哪些特征吗 设 计意 图 问题具有直 接指向性,让学生思考“水专题”的研究方法。 (4)我们从哪些方面描述了水的特征 (5)我们研究水的时候,是将水与哪些物品进行比较研究的 (6) 现在, 你能把空气与水和木块, 再进行比较研究吗看一看它们有哪 些相 同点和不同点。 学生交流观察到的信息,教师板书记录学生的发现。 设 计意 图 通过空气与 水和木块的比较研究, 引导学生重点关注空气的流动 性、没有固定的形状。教师要用关键词,将补充的方法呈现在班级记录单上。 2.描述并记录空气的特征. (1 )提问还记得在第一课和第五课的时候,我们使用过的记录单吗 设 计意 图 记录单的再 现, 使 学生对本单元 的研究方法进行了回顾。 经历从 木块到水, 再到空气的科学观察历程, 初步感受科学观察的方法。 继续加强培养 说和听的习惯 (2 )小组内讨论,怎样描述空气的特征。 (3 )说一说 你是通过什么方法观察到这些特征的 学生 “用眼睛观察空 气是透明的、 无色的、 跟水是一样的” “跟 水对比, 水是流动的,打开袋子,空气就跑了,说明空气也是流动的”等。 (4 )班级集体论证 “空气有什么特征”“我们是怎么知道的” 学生 “我看见这袋空气是透明的, 跟水一样” “我闻不到空气的气味” “我 摸不着空气”等。 设 计意 图 这是对本节 课的研究方法和研究结果的总结。 (5 )提 问 “在本 单 元中,我 们从 哪些方 面 认识了物 体” “可以 用 哪些 词 汇描述它们的特征” 设 计意 图 教师要有意 识 地引导学生分 类描述。 在组织学生讨论的同时, 教 师还要有意识 地引导学生补充班级记录单。 这节课也是本单元的小结课, 学生将 回顾他们在本单元的研究活动,总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特 征。 在本单元, 学生主 要是通过对物体进行观察和比较, 学会从不同的方面、 多 个外部特征对物体进行描述 三 、小 结 同学们在课堂上表现得很 棒, 今天我们 一起认识了空气是无色、 无味、 透明 的气体, 我们还学习了科学的观察方法。 希望同学们今后能用今天所学到的方法 去观察其他的物体 设 计意 图 提醒学生进 行科学学习方法的整理,持续培养科学学习习惯。 【板书设计】 空气 无色 无味 透明 气体

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