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    教科版科学一年级下册2.1《我们知道的动物》教学设计.doc

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    教科版科学一年级下册2.1《我们知道的动物》教学设计.doc

    我们知道的动物教学设计 【 教材 简析 】 从 我们知道的 动 物这课开始, 教材将引 领 学生 走进观 察与认识动物 世界的大门 。 上学期 植物 单 元 学习 中 积累 的观 察 、 记 录、 描 述 等能 力 , 为 动 物 单 元的学 习打下了 良好的 基础 。y 教材 从学生所熟悉 的“我们知道 的动物”这一 话题引入学 习活动。通过 列举自己知 道 的、 喜 欢的 动物 , 引 导学 生把已 有的 关于 动物 的认 识说出 来, 同时 通过 对多 种动物 的列 举 还 可以让 学生 体会 到动 物的 多样性 。 “ 分小 组 观 察一 种动物 , 说 说这 种动 物有 什么特 点, 把 它 画下来 ”, 教材 中这 段话 指向对 动物 外形 特征 的认 识, 通 过语 言、 图 示的 描 述, 使 学生 对不 同动物 的特 点有 一个 初步 的认识 , 同 时培 养学 生观 察、 表 达、 记 录的 能力。 通 过多种 动物 的 比较 , 引 导学 生描 述出 动 物都有 生命 、 会运 动 、 需 要吃食 物 、 能 繁殖 、 会生 长、 需要 空气 等 共同特 征。 最后, 通过 动 物与玩 具熊 的比 较活 动, 帮助学 生进 一步 理解 动物 的共同 特征 , 在 培养学 生证 据意 识的 同时 ,指向 “动 物是 生物 ,是 有生命 的” 这一 单元 核心 概念。 【 学生 分析 】 一年 级学生对有生 命的动物有着 天生的兴趣, 从他们开始 运用感官观察 和探 知世界 的 那刻 起 , 会动 、 会叫 、 会 呼吸 、 会 生长的 动物 就是 最能引 发他 们关 注 的 对象 。 通 过 电 视 、 书 本、 家 长讲解 、 参 观动物 园等渠 道, 他 们对 动物 生 长、 运 动、 进 食、 呼 吸、 繁殖等 有了 一定 的 认识 , 但 往往 比较 模糊 。 在科 学技 能上, 虽然 经 过一 个 学期 的科 学课 程的 学习, 学生的 观 察 与描 述能 力有 了长 足的 发展 , 但 在表 达的 准确 性 上仍然 欠缺 。 而动 物更 加 复杂多 样的 外部 特征及 “会 运动” 的特 征, 使学生 在观 察和 描述 时会 遇到不 少困 难。 这意 味着 一年级 的学 生 更难以 概括 出动 物的 共同 特征。 因此 教师 对观 察、 记录方 法的 指导 需要 更加 细致, 以便 帮 助 学生进 行观 察、 描述 活动 。 【 教学 目标 】 科学知识目标 1 .知 道动 物是 有生 命的 。 2 .能 说出 动物 的一 些共 同 特征。 科学探究目标 1 .能 说出 生活 中常 见动 物 的名称 及其 特征 。 2 .在 教师 的指 导下 ,能 观 察一种 动物 ,用 语言 和图 示描述 其特 征。 3 .通 过动 物与 玩具 熊的 比 较观察 ,学 习用 证据 来支 持自己 的看 法。 科学态度目标 通过对 动物 的观 察, 产生 研究动 物的 浓厚 兴趣 。 科学、技术、社会与 环境 目标 培养亲 近动 物、 研究 动物 、保护 动物 的意 识。 【教学 重难 点】 重点在 教师 的指 导下 , 能观察 一种 动物 ,初 步用 语言和 图示 描述 其特 征。 难点通 过观 察、 比较 , 能说出 动物 的某 些共 同特 征及玩 具熊 不是 动物 的理 由。 【教学 准备 】 学生动物 卡片 或动 物标 本、玩 具熊 、学 生活 动手 册。 教师仓鼠 (活 体) 、教 学课件 、班 级记 录单 。 【教学 过程 】 一、回顾已经认识的 动物 1 .同 学们 ,在 地球 上生 活 着各种 各样 的动 物, 你都 见过哪 些动 物呢 2 . ( 课件 出示 几种 常见 动 物的图 片) 这里 还有 些动 物, 你 能说 说它 是什 么样 子的 吗 二、观察并描述一种 动物 1 .学 生 共 同观 察, 用语 言 描述一 种动 物。 (1) ( 出示 一只 小仓 鼠活 体) 看 老师 还给 大家 带来 了什么 你 们知 道它 原来 生活在 哪 里吗 (2) 今天 这只 仓鼠 宝宝 来 给我们 当模 特, 老师 想请 同学们 看看 它有 什么 样的 特点 (3) 学生 自由 发表 自己 的 观点。 (会 跑、 会吃 东西 、 有头、 有嘴 巴、 有尾 巴、 有脚等 ) (4) 同学 们真 厉害 , 把 仓 鼠宝宝 的特 点都 找出 来了 。 (教 师出 示课 件, 总结 仓鼠的 特 点) 2 .学 生分 组观 察, 并用 语 言描述 一种 动物 。 (1) 教师 给每 个小 组准 备 一种动 物标 本。 你能像 观察 仓鼠 宝宝 那样 ,观察 这些 标本 吗 找找 你们小 组的 这种 动物 有什 么特点 (2) 学生 分组 观察 ,教 师 巡视指 导。 (3) 全班 交流 。交 流集 中 在外形 特征 、运 动方 式等 方面。 让我们 来开 一个 “ 动物 介 绍大会 ” 吧 哪个 小组 能来 给大家 介绍 一下 你们 观察 的动物 请小组 成员 带上 你们 的动 物标本 ,到 前面 来介 绍一 下它吧 (小组 介绍 ,其 他同 学可 以指出 其描 述不 全面 的地 方并做 补充 ) 3 .画 一画 我们 观察 的动 物 。 每个小 组观 察的 动物 各具 特色, 我们 用笔 把它 画下 来吧。 怎么 画呢 (1) 教师 示范 , 边 观察 标 本边画 , 先 画身 体中 间的 部分, 这是 主要 部分 , 然 后再画 上 脚、 头 、 翅 膀等 , 最后 可 以画一 画头 上的 眼睛 、 嘴 。 (教 师可 提示 学生 观察 学生活 动手 册上 画动物 的步 骤, 学生 可以 参照学 习, 同时 教师 提出 画的要 求 真实, 看到 什 么画什 么, 尽量 画得像 ) (2) 学生 在活 动手 册上 开 始画图 。教 师巡 视指 导。 ① 抓 住主 要特 点画 动物 。 看看学 生有 无把 凭空 想象 的成分 画上 去的 情况 。 ② 指 导学 生按 顺序 观察 、 描述动 物身 体的 各个 部分 ,仔细 观察 每个 部分 的特 点。 ③ 图 画上 适当 加文 字( 或 拼音) 标注 。 (3) 交流 反馈 。利 用实 物 展台, 展示 学生 的活 动手 册。 ① 请同 学们 先猜 一猜 ,画 上是哪 种动 物 (指 向画 得像不 像) ② 你觉 得画 得好 ,好 在哪 里( 指向 有没 有突 出动 物的特 征) ③ 你觉 得画 得不 好, 不好 在哪里 你 能指 出问 题在 哪里吗 ( 指向 真实 记录 ) ④ 让学 生简 单修 正一 下自 己的画 。 三、概括动物的共同 特征 1 .( 出示 课件 )这 张图 片 里有些 是动 物, 有些 不是 动物, 你能 分辨 出来 吗 2 .汇 报交 流。 3 .玩 具熊 为什 么不 是动 物 呢谁 能来 给大 家解 释一 下 4 . 教 师汇 总学 生的 发言 原来玩 具熊 是没 有生 命的 , 它不 会动 , 不 需要 吃食 物, 不 会 长大, 所以 它不 是动 物。 那么动 物都 有什 么特 点呢 5 .刚 才我 们说 的, 也就 是 动物所 具有 的共 同特 点, 你能再 来说 一说 吗 (教师 整理 学生 的发 言, 形成班 级记 录单 ,参 考课 件内容 ) 四、总结和拓展 1 .说 说这 节课 你学 到了 什 么 2 . 这 节课 学习 了用 画图 的 方法记 录动 物, 现在 老师 用橡皮 泥制 作了 刚才 观察 的仓鼠 宝 宝的模 型, 你能 用橡 皮泥 把你观 察的 或者 喜欢 的动 物制作 出来 吗 3 .请 学生 参照 学生 活动 手 册制作 一个 动物 模型 。 我们知道的动物 动物的 特点 (班 级记 录单 ) 日期 1.能 自己 运动 6 . 吃食物 2. 有嘴 7 .需要 空气 3.会 长大 8 . 会繁殖 4.有 身体 9 . 会排泄 5. 有 生命 10 . 【活动 手册 使用 】 本课的 学生 活动 手册 的第 一部分 “观 察 一种动 物, 把它 画下 来” 是在观 察完 动物 标 本后使 用的 , 要 求在 课堂 上完成 。 在 手册 的 左侧有 画一 种动 物的 步骤 , 可以 让学 生在 画 之前进 行学 习, 按照 这样 的步骤 来画 , 但 是 不要让 学生 照着 左边 画。 有个别 学生 会把 蝴 蝶画成 左边 的样 子, 也是 不正确 的。 所以 教 师要正 确使 用记 录手 册。 记录前 , 教 师先 示 范,再 让学 生画 。不 要忘 记提出 记录 要求 , 需要学 生边 观察 动物 边作 画, 在 抓住 动物 外 形特征 的情 况下 ,尽 量画 得真实 。 在 “拓 展活 动” 部分 教师可 直接 在课 堂 上 进 行 模 型 的 展 示 , 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。 而 制作 活动 则放 在课 外进行 , 不 要占 用课 堂时 间。 这 样有 助于 引导 学生 在课外 能通 过 观 察认识 一种 动物 , 自 己亲 手制作 并交 给老 师。 老师 要对这 些同 学进 行表 扬和 鼓励, 还可 以 通 过开展 作品 展示 会的 方式 ,来激 励学 生

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