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    北师大版数学五年级上册第五单元《分数基本性质》word说课稿.doc

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    北师大版数学五年级上册第五单元《分数基本性质》word说课稿.doc

    分 数 基 本 性 质 说 课 稿 尊敬的各位评委、老师 大家好 我说课的内容是北师版教材, 小学数学五年级上册第三单元第四节 分数基 本性质 。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个 方面来完成我的说课。 一、 说教材 分数的基本性质 是在学生学习了分数与除法的关系以及除法中 商不变的规律的基础上进行教学的, 教材通过两个活动, 帮助学生探索分数基本 性质,同时又为以后要学习的约分、通分、分数计算打下良好的基础。 根据新课标的要求以及教材内容,我从以下三个方面确立教学目标 1. 历经探索分数基本性 质的过程,理解分数的 基本性质。 ,能运用分 数的基本性 质把分数化成指定分母 (或分子)而大小不变 的分数。2. 让 学 生 历 经 探 索 分 数 基本性质的过程, 培养学生观察、 操作、 比较、 分析、 讨论、 概括等方面的能力。 3、使学生经历观察、操作和讨论等学 习活动,体验数学学习的乐趣。 根据教学目标, 我将教学重点定为 理解和掌握分数的基本性质。 根据学 生的实际情况,教学难点为 归纳和应用分数的基本性质。 二、 说教法 根据教材内容和学生的年龄特点, 我采用了多媒体演示法、 迁移教 学法、 启发式教学法、 引导发现法, 让学生通过具体的实际操作获取知识, 激发 学生的学习兴趣。通过启发引导,让学生的思维活动在教师的引导下层层展开, 使他们听有所思, 做有所获。 为了突出教学效果, 优化课堂教学, 我采用多媒体 (图片、 图形、 具体实物) 辅助教学, 将抽象的数学知识直观形象的展示在学生 眼 前。 三、 说学法 在教学中, 学生始终是学习主体, 教师要交给学生有效的学习方法, 使学生学会学习。在本课的教学中,依据教学内容,通过自主探究、动手实践、 合作交流的学习方法, 使学生 理解、 掌握、 归纳和应用分数的基本性质 。 这样充 分调动了学生学习的积极性,使学生不仅学会而且乐学。 四、说教 学程序 根 据本节课 的教学 目标, 我设计“ 复习导 入( 约 3 分)--- 探索新知 (约15)--- 巩固应用 (约20)--- 课堂总结 (约2) ” 四个 环节进行教 学。具体过程如下 (一) 、 复习导入 首 先给出几个分数, (1/2 2/4 4/8 ) 让学生说出它们的意义 ,然 后,复 习商不 变规律以 及除法 与分数 之间的关 系,出 示相应 的填一填。 ()156 390( ) “同学们, 除法有商不变的规律, 那么分数又会有怎样的性质呢今天, 我 们就一起来探索分数基本性质。 ” (板书课题) 这样设计,通过复习旧知识为学习新知提供迁移的基础,同时增强学生学习新 知 识的 信心和 欲望 。 (二) 、 探索新知 首 先出示教材 “做一做” 中 (1) 的图。 “同学们 你能用分数 表示图中 阴影吗 ” , 由于课前 已经复 习了分 数的意义 ,所以 学生会 很快的写出 三个分数 分别是3 4 6 8 12 16 ( 板 书) 。此 时,我会 借助 图形的直观 性问学生 “你能得到一组相等的分数吗 ” 学生观察后会找出34 6 8 12 16(板书 号) 。 ”它 们为什么相等呢”根 据直观的图形,学生会 说因为阴 影部分的 面积相 等。 “ 那么你能 通过数 字的特 点来说明 他们为 什么相 等吗”学 生通过观察比较, 会发现 34 的分子分母同时乘 2 结果是 68, 如果都乘 4 结 果正好等于 12 16 。 接着出示“ 做一做 ”中(2) 的图, 利用 活动一的方 法, 学生会填出三个分数学是812 46 23 (板书) , 然后让学生自主 探究找到 另一组 相等的 分数 8 12 4 6 2 3 (板书 ) ,学生 通过观察发 现 812 的分子分母都除以 2 结果是46, 如果都除以 4 结果正好等于 23。 (通过数形结合法,使学生初步感知两组分数的相等关系,并为观察发现 分 数的 基本性 质提 供丰富 的学 习材料。 这样巧 妙的 设计, 将 抽象 的数 学概 念具 体 化, 使学生 轻松 的学习 新知 识) 。 “请同学们观察上面两组相等的分数, 你发现了什么” 引导学生分别观察这两 组相等的分数, 寻找每组分数分子、 分母的变化规律。 学生展开充分的交流讨论 后, 发现分数的分子与分母 同时扩大或缩小相同的倍数, 分数的大小不变。 我适 当的加以修正, 师生共同得出 分数的分子和分母都乘或除以相同的数 ( ) , 分 数的大小 不变。 “都乘 或除以一 个数, 这个数 能否为 0 为什 么” 学生讨论后 会发现 当分数的分子和分母同时乘 0, 分母为 0.分数没有意义; 当分数的分子 和分母同时除以 0,0 不能做除数,所以这个数不能为 0。 (板书0 除外)这才 是完整的 分 数 基 本 性质( 板 书) “你能举例 子说明分数的基 本性质 吗”学生 举例,教师指导。 (这样设计,通过师生之间相互交流补充,归纳出分数的基本性质,加深学生 对 这一 知识的 理解 和记忆 , 使 新知识 及时 纳入学 生的 知识结 构中。 ) 最后,新 授小结 “ 同学们, 通过观 察、比 较,交流 ,讨论 ,我们 归纳出 分数的基 本性质 分数 的分子和 分母都乘 或除 以相同的 数 ( 0 除外 ) , 分数 的大小不变。 这里的 “都” 强调的是分子分母同时乘或除以一个数, 一个怎样的 数呢一个不为 0 的数 ” ( 这一 环节, 教师及 时总 结本 课重点 内容 分数 基本 性质, 同 时强 调关 键词 “ 都” 和“0 除外 ” ,有 助于学 生进 一步理 解掌 握分数 基本 性质, 使知 识及时 内化 到学 生 的认 知结构 中。 ) (三)巩 固练习 练习 是学生巩 固新知 ,形成 技能的基 本途径 ,为了 更好的完成 教学目标, 使不同层次的学生都得到不同程度的发展, 我设计了以下几个层次的 练习。 1、基本练习 教材 43 页“试一试” 让学生独立思考,交流自己的思考过程, 集体订正,巩固对知识的掌握。 2、 提高练习 教材 44 页 “练一练” 的第 3 题 。 让学生独立思考, 小 组交流, 集 体订正。 进一步 巩固对 知识的掌 握,发 展学生 思维的灵 活性。3、拓 展练习教 材44 页第 4 题。 让学生 先说说想法, 全班交流 , 教师适当指导。 ( 这 样的 设计 由 浅入深、环环相扣,既巩固了本节课的知识,又培养了学生解决问题的能力, 发 展 了学 生思 维 的灵 活性 。 ) (四)课堂总结 “通过今天的学 习, 你们有哪些 收获”学生谈收获, 教师适时总结。 ( 这 样设 计 ,让 学生 先总 结,梳 理 思路, 使 学生 对本课 所学 的分数 基本 性质有 一个 整体感 知 , 便于 形成 良好的认 知结 构。 同 时还 培养了 学生 的抽象 概括 能力。 ) 五说板书设计 这样 的板 书设 计, 突出 了教学的 重点 , 解 决了 教学难点 。 使教学 内 容一 目了然 ,便 于学生 理解 掌握。 分数基本性质 分数基本性质分数的分子和分母都乘或除以 34 68 12 16 812 46 2 3 相同的数(零除外) ,分数的大小不变。 7C ,最大最全的中小学 教育资源网站,教学 资料详细分类下载

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