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简介：课题： 如何根据抛物线确定系数如何根据抛物线确定系数 a、、b、、c 以及相关式子的符号以及相关式子的符号 目 标 1.掌握根据抛物的具体位置等确定系数 a、b、c 及相关式子的符号 （方 法） 2.同过平台的建立互动合作交流进一步提高数形结合的能力 教学重点 画抛物线草图确定 a、b、c 符号 教学难点 会抓住抛物线的开口方向、与 x、y 轴的交点情况、对称轴的位置及相关情 况确定系数的符
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简介：反比例函数复习课教学反思 复习课上完了，总的感觉有成功的地方，也有不足之处。我认为本堂课成 功的做法有以下几方面： 定位较准，立足于本校学情。由于学生基础较差，本节复习是按知识点 复习，目的是落实知识点和掌握一些基本的题型，通过教学来看目标已达成。 习题设计合理，立足于思维训练。本节课每个知识点都设计了针对性的 变式练习，通过练习学生的解题技巧、方法、思维都得到了训练。 注重了数
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简介：练习与测评 1、两个正方形是相似的。 （ ） 2、两个黄金矩形是相似的矩形。 （ ） 3 、有一组对应角等于 1200 的两个等腰三角形一定是相似 三角形。 （ ） 4、都有一个角等于 400 的两个等腰三角形是相似三角形 （ ） 5、如右图：在ABC 中，DEBC，ADEABC，且 ADBD， AECE， 则ADEABC 的相似比 K （ ） A、1：2 B、2：1 C、1
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简介：比例线段教学反思比例线段教学反思 本节课的教学有以下几个方面取得了十分好的效果： 首先，课堂内容的导入是本节课的一个亮点，从众多的线段、各 种图形中找出比值相等的组成比例式，从而认识比例、熟悉比例的定 义，使本节课有了一个良好的开端。 其次，习题的设置充分体现了层次性，形式多样，有利于提高学 生的学习兴趣，增强了趣味性。这些成功之处是与教师的正确引导、 深入研究教材变化、分析学生分不开的，这也是我
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简介：二次函数中三角形面积问题的教学反思 通过一系列问题、层层深入，不断探究尝试，让学生在活动中学会解决二次函数中三角形 的面积问题，发展应用意识，在数学活动中体验策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 同时学生在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，真正做到以参 与求体验，以创新求发展。 本课探究二次函数中三角形面积问题，让学生亲身经历知识的形成过程；通 过经典例题的讲解，学生能
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简介： 圆的对称性圆的对称性（导学案）（导学案） 教学目标： 1理解圆的有关概念及圆的对称性；(重点) 2掌握点与圆的位置关系的性质与判定(重点) 教学过程： 一、情境导入 二、合作探究 探究点一：探究点一：圆的定义： 1.1.平面内到一定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆平面内到一定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。其中，定点称为圆心， 定长称为半径(radius)。以点O为圆心的圆记作
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简介： 课 题 二次函数 y=ax2 (a0)的图象和性质 课型 新授 累计节次 学习目标 1、会用描点法画二次函数 y=ax2 (a0)的图象；2、能结合图象直观，初步了解函 数 y=ax2 (a0)的某些性质；3、学生经历描点法画函数图象的过程，在画图象过 程中充分引导学生有目的去观察、归纳、概括函数图象的特征，经历从特殊到一般 的认识过程，学会合情推理；4、渗透数形结合、类比的数学思想方法，培养学
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简介：2.7 正多边形与圆正多边形与圆 第第 1 课时课时 教学反思教学反思 本节内容是第 1 个课时，主要想法是通过认识生活中的正多边形物品，上升 到抽象得出数学中的正多边形。 主要是通过把一块圆形蛋糕平均分成四等份来引 入课题----正多边形与圆。本节主要是要求学生学会作圆的内接正四边形和圆的 内接正六边形，通过作图，培养学生的动手能力和思维能力，但是，在教学过程 中，学生的动手能力依然比较差，特别
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简介：3 3、、3 3 相似图形课后练习相似图形课后练习 1、每组图中的两个图形是相似的是（） 2、ABCDEF，AB=3，DE=4，A=30，则D=，ABC 与DEF 的 相似比为. 3、若ABC 的三条边的比为 3：5：6，与其相似的的最大边长为 9cm,那么ABC 的最大边长为. 4、下列说法正确的是（ ） A所有的平行四边形都相似 B.所有的矩形都相似 C所有的菱形都相似 D.所有
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简介：圆的切线证明练习 1如图，已知 AB 是O 的直径，BCAB，连结 OC，弦 ADOC，直线 CD 交 BA 的延长线于点 E。求证：直线 CD 是O 的切线。 2如图，AB 为O 的直径，点 C 在O 上，点 P 是直径 AB 上的一点， （不与 A， B重合） ， 过点P作AB的垂线交BC的延长线于点Q 点D在线段PQ上， 且DQ=DC。 求证：CD 是O 的切线。 3如图，在 RtAB
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简介：练习题卡 1. 已知，b，c，d 是比例线段。 （1）若 =0.8cm， b =1cm，c =1cm，求 d 。 （2）若 =12cm， d =3cm，c =15cm，求 b 。 2. 在比例尺 1:1000000 的地图上，量得 A、B 两地的距离是 25cm。求 A、B 两地之间的实际距离。
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简介：2.1 2.1 建立一元二次方程模型建立一元二次方程模型 综合测评综合测评 1、只含有 个未知数，并且未知数的 次数是 2 的 式方程，叫 作一元二次方程。（15 分） 2、下列是一元二次方程的是（ ）。（8 分） A、2x+x-3 B、5x(x+1)=2 C、(x+1)(x-2)= x D、(t+1)=2t(t-1) 3、把下列方程化成一般形式，并指出方程中的二次项系数、一次项系数
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简介：相似三角形的判定的教学反思 第一、教学目标明确 ，新课标理解深刻。本节课主要是让学生掌握相似三角形的判定，关 键是让学生能根据平行得出相似来解决实际问题。教学中本人始终围绕教学目标,引导学生 从画图入手，体会相似三角形的判定(类似于 SAS)。然后让学生自学了解判定定理的来源、 逐步培养学生解决问题的能力.善于调动学生的积极性，学生在课堂上能够积极参与，积极 参与教学活动，教师的主导作用和学生的主
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简介：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形,1、平行四边形的判定定理：,写出:已知,求证,证明,已知:如图,在四边形ABCD中，AB=CD,ABCD,求证：四边形ABCD是平行四边形,,证明：,连接DB。 ABCD， CDB= ABD,在CDB与ABD中 CD=AB（已知） CDB= ABD（已证） DB=BD（公共边）,,CDBABD（SAS）, ADB= CBD ADBC 因此，四边形ABCD是平
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简介：一次函数图象的教学反思一次函数图象的教学反思 一堂好的数学课常常是由好的数学问题启发并激励学生学习的充实过程。因此， 我把教学设计的主体“解决问题，总结性质”设计成由若干个有一定逻辑顺序的规律 问题，并由这些问题组织师生的教学活动。那么，怎样设计好的问题呢？我设计了三 个规律:1、一次函数 y=kx+b是由正比例函数 y=kx 经过怎样的平移得到的? 2、对 于一次函数 y=kx+b，当 k0 时
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