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  • 这样备课,成为学生最爱的老师!

    2020-11-21 08:15 | 人气:46
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    一、备课的要求

    1.高度的准确性

    凡需要向学生传授的知识应该十分准确,不能似是而非,即使是最简单的概念问题,也要准确把握,不能出现问题。

    有争议、不能作出结论的问题,一般应予回避,不能轻易搬上课堂。

    2.明确的目的性

    教师应对每堂课,每个章节要达到什么目的,有什么要求,都必须十分明确。这样才能依据目的合理处理教材,采取恰当的教学方法。否则会东拉西扯,随心所欲,使教学收不到应有的效果。

    3.极强的针对性

    备课必须心目中有学生,时时想到学生,处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定,教学方法的选择,都必须从学生的实际情况出发。

    4.周密的计划性

    就整册教材而言,课时的分配,新旧知识的联系,复习与检测的安排,均应有计划。就每课而言,教学内容、教学步骤的安排,板书的设计,教具的使用,实验的演示,都是统筹安排,有一个合理的“序”。

    5.准确的预见性

    备课既是课堂教学的设计,当然有明显的预见性,我们要求的是“准确”。

    在备好教材,备好学生的基础上,要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况,设想好应变的措施,以因势利导,化被动为主动,变不利为有利。

    预见性准确,教师上课时就能胸有成竹,应付自如,始终掌握主动权,不会出现忙乱无绪的情况。

    二、备课的方法

    备课的方法因人而异人,因学科而异,没有固定的框框。但一般地说不外乎备以下这几个方面。

    1.备教材

    教师应对教材深入钻研,犹如演员要熟悉剧本。

    它是包括熟悉教学大纲,熟悉全册教材,掌握教材的知识体系,深刻理解每一篇章,每一课的内容,明确它在全册的地位和前后的联系等。

    尤其是,老师要认真分析教材中的核心知识,抓准重点和难点,找准训练点。

    如果能在知识点和训练点之间找到路径,就抓住了课堂教学的主线,课堂教学的内在逻辑就清晰了,学生的认知就会变得简单起来。

    2.备学生

    古人云:“知己知彼,百战不殆”。

    课堂教学师生的双边活动,没有学生的积极参与,课堂教学就不能取得任何效果,所以必须备学生。备学生,是要备学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点以及理解能力等。

    备好学生可以使教师的教学符合学生实际,避免盲目性,同时也有利于调动学生的积极性,使他们以主人翁的姿态投入教学活动。

    3.备教学过程

    在教学过程设计的时候主要要考虑教学环节。一般来说,一堂课应设计5-8个教学环节,把“读、思、议、试、悟、记”有机地组合起来,这样,学习的过程就会变成一种充满乐趣的探究过程。

    4.备教法

    备好教材与学生,只是具备了搞好课堂教学的可能性,要使可能变为现实,达到预期的教学目的,还要备好教法。

    不同的教学方法教学效果不一样,因此,研究教法、优选教法也是备课中的重要环节。

    好的教法,是老师当好策划和导演,“讲、点、导、启”巧妙结合,给学生提供充分的机会和舞台,让学生高效、自主地学习。

    5.备教学手段

    备课时,要研究使用什么手段(实物、教具、视频、多媒体课件),用尽可能形象的方式去表达枯燥的、深奥的知识。

    6.备学法

    对学生而言,方法比知识更重要。因此,在备课中,要站在学生的角度思考:学什么,怎么学,用什么方法学。如果在老师的指导下,学生掌握了一套好的学习方法,就有了一把打开知识宝库的“金钥匙”。

    7.备可能出现的问题

    在备课时,老师要预想多种可能,围绕核心知识想几套方案,给学生预留出尽可能大的思维空间。很多时候,有挑战性的密度、宽度和难度,反而会激发学生产生出更大的学习热情和努力。

    8.写教案

    教案是教师备课成果的升华和结晶,是教师进行课堂教学的具体依据。教案可详可简,可写在教案专用纸或本上,也可以评注形式写于教材上,视具体情况而定。

    9.写教后

    课堂教学不可能不折不扣地按教案进行,生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。以写教后的形式总结些宝贵的经验教训,可作下一次备课的借鉴,是教师提高备课水平的重要方法。

    “功夫在诗外”,能不能上好一堂课,关键在于能不能备出一堂好课。

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