“双减”背景下小学数学作业个性化设计课题开题报告.docx

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1、“双减”背景下小学数学作业个性化设计课题开题报告“双减”政策的落地，在校教师对本学科的作业量要做出科学合理的安排，而作为学校的领导层在“双减”背景下要统筹每班所有学科的作业量，做出作业量化布置表，每天作业量的完成时间细化到每学科的完成时间，同时要在增效提质的方向下功夫，要确保量的减少的同时要质量的提高。基础教育大部分学生的书面作业量确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业在整个学生学习的过程中，与课堂学习一样，有着十分关健的作用，每一次的作业都是对当天课堂学习的一次检测，既能查漏补缺又能温故知新。教育作为国家战略的民生工程，要把教育摆在优秀发展的地位，随着国家印发了

2、关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”），切实改变学校和校外育人水平环境，科学规范学校作业量与质突破，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。自从“双减”政策出台后，教师在新时期就有了新的工作指导方向。从国家到地方，大中院校的每位教师都肩负起“双减提质”的研究重任。如何既要减轻学生的作业负担，又能真正做到“减量题质”，在科学优化作业的布置过程中，不断提升布置作业合理化，这就要求每位教师精心设计作业，删减繁杂作业，删减重复作业，针对当天的教学内容从巩固、创新、拓展几个方面设计出学生可完成的适量题型，确保减量增效在作业完成得到有效落地

3、，努力探索实践出可行可操作的作业设计。一、课题研究的背景1 .社会背景一些发达国家很早就重视基础教育中的个性化教学及个性化作业设计。国家教育部也颁布了关于减轻学生过重课业负担的十项规定，明确各年级课外作业的时间，严格控制课外作业量。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分

4、关健的作用。2 .现实情况传统的作业设计存在这些现象：作业布置课内练习简单划一、模仿机械作业多、限制思维脱离实际练习作业多；个体独立练习创造性作业少、探究体验联系生活实际作业少、解题策略合作探索练习少、课外实践综合训练少。这样的作业设计方式，既增加了学生完成的压力，耗时多，效率低，阻碍了学生实践能力和创新精神的发展，同时又脱离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，难以实现“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实数学课程标准的四个目标（即知识与技能、数学过程与方法思考、解决问题、情感与态度）有较

5、强的现实意义。随着素质教育的不断深入，带有应试教育味的课内外作业已经远离了学生的生活实际、与社会的发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏儿童化、生活化，致使学生没有了完成作业的动机或愿望。现实情况是：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。这样传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展。鉴于此，我提出了 “小学数学个性化作业设计研究”。此课题于XX年9月已获准市教科所立项为中长期课题。二、进行作业设计的必要性作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生通过完成作业去体验知识

6、建构过程，加深了所学知识的理解，也增强了知识的应用能力，有初步认识到成为自己的文化知识水平，独立思考，慢慢转化成自己的知识储备，亲自写作业的过程学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、实践能力的培养、学生智力和创新意识，都离不开数学作业这一基本环节。在数学学习中，作业是学生掌握知识的总要载体，是教与学相联接的一个重要环节，学生通过做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋”随着新课程标准的深入实施，提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学