双减背景下中小学生课堂作业设计与评价的研究课题开题报告.docx

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1、双减背景下中小学生课堂作业设计与评价的研究课题开题报告【背景链接】国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从国家出台“双减”政策后，“双减”成为社会关注教育的焦点，也成了教育界的行动指南。作为教育工作者更要深入了解“双减”政策，利用好“双减”政策，同时每位教师肩负起“双减增效”的研究任务，家校结合互相监督，切切实实把“双减”政策落实，惠及每位学生、每个家庭。作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同

2、时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。一、课题的提出。如何既要减轻中小学学生的作业负担，又能真正“双减提质”，在优化作业设计和评价方面不断下功夫，不断研究提升教学质量，这确实是值得教育工作者不断努力探索实践的重要课题。为了“双减提质”提高学生学习效率，借鉴有建设价值和科学设计合理的经验，结合本地区、本学校的实际情况，以“高效课堂”为目标，提出“双减背景下中小学生课

3、堂作业设计与评价的研究”这一研究课题。二、课题研究的意义1、提高教师科学合理高效布置作业的技能。单从作业来说，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。在课堂上，忽视了 “教为主导，学为主体，生为主人”的教育原则。由于教师自身练习的储备不足，练习选择的随意性、盲目性、缺乏主题与层次性，教师没有考虑到练习的实效性，造成练习的滥用，学生陷于题海，课业负担加重，甚至一部分学生失去学习的兴趣。加之作业评价单一，“千人一面”，缺乏教育性，忽略了学生的个性差异，失去了评价的激励功能，泯灭了学生的创造才能。为了更好提高教学效率，已迫切需要对传统的课堂作业设计及作业评价中存在的

4、问题进行分析与解决。2、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。对学生而言，是学生自我建构知识与人生的生活过程。学习是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。3、搭建教研平台，促进教师专业成长。对教师而言，则是学生对教学的深化过程。在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。4、“作业评价”是指检测作

5、业成效的工具与手段。作业和课堂教学一样，也是一种学习活动，理应担负着发展学生的重任。通过课堂作业设计的研究，可望学生从中学会学习，学会求知，学会合作，学会探究，为其终身学习和发展打下良好的基础，使学生的目前发展和长远发展衔接起来。通过作业形式的设置，可望能调动学生的主观能动性，培养他们的创造力，使潜在的学习素质发展成为现实的能力。通过作业设计人的合理应用，可望学生能认识自我、展示自我，促进学生全员发展、全面发展、个性发展。三、课题的研究现状国外教师对学生作业的设计有不同的探索，教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简

6、答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等；（2）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;口头、听力作业；（4）展示作业。这时的“作业形式”就是为了得到以目的，所设置的作业类型。近年来，特别是自从“减负”以后，国内一些地方和学校，对作业设计与作业评价做了一些改革尝试，但步伐太小，基本上还是重甄别选拔轻发展，重结果轻过程，重认知轻情感态度。在新课程实施以来，不少的教师进行过有关作业的设计研究，还有些地方花大力气对学生作业进行了研究探索，取得了一定的成效。但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学习，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。这些研究还存在着对于学生发展性评价注意