2024年义务教育新课标新教材培训学习PPT课件：2024年全面使用新教材语文老师该怎么做.pptx

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1、主 讲 人：*时间：2024年20242024年义务教育新课标新教材年义务教育新课标新教材专题专题培训学习培训学习2024年全面使用新教材，语文老师该怎么做？01新教材的主要特点02如何使用新教材03新教材十问十答目目录录PART 01PART 01新教材的主要特点第一部分 回顾前三次重大教育改革1.2001版的新课程标准：注重的是“双基”，基础知识和基本技能育分2.2011版的新课程标准：由“双基”到“四基”，注重培养学发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力育能3.2022版的新课程标准：将党的教育方针具体化细化，落实立德树人根本任务，着力培养正确的价值观、必备品格和关键能力育人育分育

2、能育人2001版2011版2022版第一部分：新教材的主要特点 新修订的教材并不是全新的教材，此次新修订教材在原有单元的基础上，进一步整合调整优化，旨在落实学习任务群的精神。新修订教材最核心的变化是将教学指向集中到“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”语文核心素养上。文化自信语言运用思维能力审美创造第一部分：新教材的主要特点1.以“学习任务群”来整合教学2.强调整本书阅读3.教学方式发生变化三个方面第一部分：新教材的主要特点以具体学习任务为中心，激励学生主动参与学习，学生在问题驱动下自主探索学习，拓宽阅读视野并增加阅读总量。教学以学习活动设计为主，多引导学生读书、思考和探究。教师是引领者，

3、引导学生参与语文的实际运用。1.以“学习任务群”来整合教学第一部分：新教材的主要特点引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构读书的经验，形成适合自己的读书方法。以学习任务群来整合课文单元，以单元主题为经、学习任务群为纬来整合单元教学；强调整本书阅读，倡导单元整合教学、群文阅读，强化阅读技巧和思辩性阅读；以任务群要求设计单元相关学习活动。2.强调整本书阅读第一部分：新教材的主要特点不再一课一课地教，而是一组一组地学，将一系列相关的课文整合为一个学习单元，鼓励学生在更广泛的文本中学习和理解。3.教学方式发生变化第一部分：新教材的主要特点PART 02PART 02如何使用新教材第二部分1.正确理

4、解新教材2.正确理解“学习任务群”3.正确理解整本书阅读4.正确理解教师读书5.落实语文核心素养6.科学设置任务群7.设计大单元教学8.整本书阅读教学八 个方 面第二部分：如何使用新教材 语文教材的编写，主要依照义务教育语文课程标准，把新教材和新课标对照研究，才知道教材哪些方面发生变化和创新，这些变化、创新是源于哪些理论、政策的要求。这样，我们对于如何用好新教材，站位就会高一些，而不至于“只见树木，不见森林”。一.正确解新教材 不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。使用新教材，采用新教法，这是时代要求。要借新教材的使用去改进教学。使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自

5、己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。第二部分：如何使用新教材 教材的“学习提示”和“单元学习任务”的编写方式是新的，备课要关注教材中的“单元学习任务”是如何引导学生的学习“活动”的，这种“活动”不能离开语文，主要是读书、思考和合作探究。2.正确理解“学习任务群”新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。使用新教材，备课就应当根据“学习任务群”所提示的“任务”去组织教学，把握某个单元或者某一课的必备知识和关键能力。采用“

6、学习任务群”的单元教学，更重要的，是为了减少灌输式讲解，减少“刷题”，多匀出时间让学生自主学习，带着问题学，拓展阅读面，扩大阅读量。采用“学习任务群”的单元教学，应当多往“学习活动”方面靠拢。要考虑如何让学生在某种学习情境下带着某些“问题”（课题）去读书、思考和探究。第二部分：如何使用新教材第二部分：如何使用新教材“整本书阅读”是作为“任务群”专设单元的，“整本书阅读”设计是提示性的，主要包括“阅读指导”和“学习任务”两部分，比较简单。“整本书阅读”旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构读书的经验，形成适合自己的读书方法。“整本书阅读”应以课外阅读为主，课堂上可以安排一些交流分享活动。“整本书阅读”起到“磨性子”作用，“读书养性”，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。“整本书阅读”的教学不必搞得太复杂，重在“目标管理”，不要太多“过程管理”，能坚持完整通读几本书，就很不错了。3.正确理解整本书阅读正确理解整本书阅读4.正确理解教师读书（1）老师要“读书养性”语文老师要当“读书种子”，统编中小学语文教材最主要的特色，就是“读书为要”，大量增加读书的份量。（2）老师读书的三个“圈层”最外