2019湘教版高中地理必修第一册《第二章 地球表面形态》大单元整体教学设计[2020课标].docx

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1、2019湘教版高中地理必修第一册第二章 地球表面形态大单元整体教学设计2020课标学校：dxyc2360 指导教师：张元方一、内容分析与整合二、义务教育课程标准（2022年版）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）对高中地理教学提出了明确的要求，旨在通

2、过地理学习，使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。必修第一册第二章 地球表面形态的教学内容围绕地球表面的地貌类型及其形成机制展开，包括流水地貌、风成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌等多个子课题。流水地貌：流水是地表常见的外力作用形式，流水地貌的形成与流水侵蚀和堆积作用密切相关。通过本节内容的学习，学生将理解流水如何塑造地球表面，包括河谷、河流阶地、冲积扇、洪积扇、江心洲和三角洲等地貌的形成过程及其特征。风成地貌：风是干旱、半干旱地区地表形态的主要塑造者。本节内容将介绍风蚀地貌和风积地貌的形成，如风蚀蘑菇、风蚀壁龛、风蚀柱、风蚀残丘、风蚀沟槽以及新月形沙丘等

3、。学生将了解风力作用对地表形态的改造，以及风沙活动的危害与防治措施。喀斯特、海岸和冰川地貌：本节内容涵盖了喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的形成与特征。喀斯特地貌是由可溶性岩石受溶蚀作用形成的，如溶沟、石芽、峰林、孤峰、溶斗、地下溶洞等。海岸地貌则是由海水运动、波浪作用等形成，包括海蚀崖、海蚀平台、海蚀柱、海滩、沙嘴等。冰川地貌则是由冰川侵蚀、搬运和堆积作用形成的，如冰斗、冰川槽谷、角峰、刃脊和峡湾等。（二）单元内容分析本单元内容围绕地球表面形态的形成与演变展开，涵盖了流水、风、喀斯特作用、海岸过程和冰川作用等多种外力作用对地表形态的塑造。通过本单元的学习，学生将深入理解地球表面形态的多样性和复

4、杂性，掌握不同地貌类型的形成机制和特征。流水地貌部分，学生将通过案例分析、模拟实验和野外观察等方式，探究流水侵蚀和堆积作用对地表形态的改造。学生还将了解河流阶地、冲积扇、洪积扇等地貌的形成及其对人类活动的影响。风成地貌部分，学生将学习风力作用对地表形态的塑造，包括风蚀地貌和风积地貌的形成过程。通过本节内容的学习，学生将了解风沙活动的危害与防治措施，增强环境保护意识。喀斯特、海岸和冰川地貌部分，学生将探究喀斯特作用、海岸过程和冰川作用对地表形态的塑造。通过本节内容的学习，学生将了解喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的形成机制与特征，拓宽地理视野。（三）单元内容整合本单元内容整合了流水地貌、风成地貌、

5、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌等多种地貌类型，旨在通过系统的学习，使学生全面掌握地球表面形态的形成与演变规律。在教学过程中，应注重不同地貌类型之间的联系与对比，引导学生形成综合思维。通过野外考察、模拟实验等实践活动，培养学生的地理实践力。还应关注人类活动对地表形态的影响，培养学生的人地协调观。二、普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）分解（一）人地协调观理解人类活动对地表形态的影响：通过本节内容的学习，学生应理解人类活动如工程建设、农业生产等对地表形态的改造作用。学生还应认识到人类活动对自然环境的潜在影响，树立尊重自然、保护环境的意识。分析人地关系问题：结合具体案例，引导学生分析人

6、地关系问题，如水土流失、荒漠化、滑坡、泥石流等自然灾害的发生与人类活动的关系。通过讨论和反思，使学生认识到协调人地关系的重要性，形成可持续发展的观念。探讨地表形态变化对人类活动的反作用：学生应了解地表形态变化对人类活动的反作用，如河流改道对农业生产的影响、海岸侵蚀对沿海城市发展的影响等。通过探讨这些问题，培养学生的综合思维和区域认知能力。（二）综合思维分析地貌形成的综合因素：引导学生从地质、气候、水文、生物等多个角度综合分析地貌形成的因素。例如，在探究流水地貌的形成时，学生应考虑降水、地形、岩性等多种因素对侵蚀和堆积作用的影响。运用综合观点认识地理事物：在教学过程中，注重培养学生的综合思维，使学生能够从多个角度、多个层面认识地理事物。例如，在分析喀斯特地貌的形成时，学生应综合考虑可溶性岩石的分布、气候条件、水文状况等多种因素。构建地理知识体系：通过本单元的学习，帮助学生构建完整的地理知识体