2019湘教版高中地理必修第二册《第三章 产业区位选择》大单元整体教学设计[2020课标].docx

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1、2019湘教版高中地理必修第二册第三章 产业区位选择大单元整体教学设计2020课标学校：dxyc2360 指导教师：张元方一、内容分析与整合二、义务教育课程标准（2022年版）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合一、内容分析与整合（一）教学内容分析第三章 产业区位选择是高中地理必修第二册的核心内容之一，主要包括三节内

2、容：第一节农业区位因素与农业布局、第二节工业区位因素与工业布局和第三节服务业的区位选择。本章内容旨在帮助学生理解区位条件对产业分布和布局的影响，掌握分析产业区位选择的基本方法，培养学生的地理实践能力和区域认知能力。在第一节中，学生将学习农业区位因素，包括自然条件、科学技术和社会经济因素，并探讨这些因素如何影响农业布局。通过具体案例的分析，学生能够理解农业地域类型的形成条件及其特点。第二节则聚焦于工业区位因素与工业布局。学生将学习影响工业区位的自然条件、自然资源、社会经济和科学技术等因素，并分析这些因素如何共同作用于工业企业的区位选择。学生还将探讨工业布局的宏观与微观层面，以及世界工业布局的特点

3、和趋势。第三节则转向服务业的区位选择。学生将了解服务业的概述和特征，并分别以金融服务业和商业服务业为例，探讨影响生产性服务业和生活性服务业区位选择的主要因素。学生还将通过案例分析，理解服务业布局与交通、市场、行政等因素的关系。（二）单元内容分析本单元内容具有以下特点：综合性强：产业区位选择涉及自然、经济、社会、科技等多个方面，需要学生综合运用地理知识进行分析。实践性强：通过具体案例的分析和实地考察，学生能够更直观地理解产业区位选择的原理和方法。时代性强：随着经济全球化和信息技术的快速发展，产业区位选择的因素和趋势也在不断变化，需要学生关注时事动态，更新知识体系。（三）单元内容整合在整合单元内容

4、时，我们需要注意以下几点：构建知识框架：帮助学生构建产业区位选择的知识框架，明确各节内容之间的联系和区别。注重案例分析：通过具体案例的分析，加深学生对产业区位选择原理和方法的理解。强化地理实践：组织学生进行实地考察和调研活动，提高学生的地理实践能力。关注时事动态：引导学生关注时事动态和政策变化对产业区位选择的影响。二、普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）分解（一）人地协调观理解人类活动与地理环境的关系：学生能够理解自然条件、自然资源、社会经济和科学技术等因素对产业区位选择的影响，以及产业活动对地理环境的反馈作用。树立可持续发展观念：通过分析不同产业区位选择的案例，学生能够认识到可

5、持续发展的重要性，树立尊重自然、保护环境的观念。关注时事动态和政策变化：引导学生关注时事动态和政策变化对产业区位选择的影响，理解国家发展战略和区域政策对产业布局的引导作用。（二）综合思维综合分析产业区位因素：学生能够运用综合的观点和方法，分析影响产业区位选择的多重因素及其相互作用关系。比较不同产业区位选择的差异：通过比较不同产业（如农业、工业、服务业）区位选择的差异，学生能够理解各产业区位选择的特殊性和规律性。评价产业区位选择的合理性：结合具体案例，学生能够评价产业区位选择的合理性，并提出改进建议。（三）区域认知认识不同区域的产业特点：通过分析不同区域的自然条件、经济基础和社会文化等因素，学生

6、能够认识不同区域的产业特点和优势。理解区域产业布局的合理性：结合具体区域的案例，学生能够理解区域产业布局的合理性及其对经济社会发展的影响。关注区域产业发展动态：引导学生关注不同区域产业发展的动态和趋势，理解区域间的产业联系和合作。（四）地理实践力开展实地考察和调研活动：组织学生进行实地考察和调研活动，了解不同区域的产业区位选择和布局情况。收集和分析地理信息：指导学生收集和分析与产业区位选择相关的地理信息，如气候数据、地形地貌、交通状况等。撰写调查报告和研究论文：鼓励学生撰写调查报告和研究论文，总结实地考察和调研活动的成果，提出自己的见解和建议。通过以上四个方面的分解和落实，本单元的教学将有助于学生形成正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。三、学情分析（一）已知内容分析学生在进入本单元学