2019版 苏教版 高中生物学 必修1 分子与细胞《第三章 细胞中能量的转换和利用》大单元整体教学设计[2020课标].docx

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1、2019版 苏教版 高中生物学 必修1 分子与细胞第三章 细胞中能量的转换和利用大单元整体教学设计2020课标学校：dxyc2360 指导教师：张元方一、内容分析与整合二、普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学设计针对苏教版高中生物学必

2、修1分子与细胞中的第三章细胞中能量的转换和利用进行。这一章节是高中生物学课程的核心内容之一，它深入探讨了细胞如何通过不同的机制转换和利用能量，以维持生命活动的正常运行。本章包含了四节内容：第一节介绍生命活动所需的酶和能源物质，特别是酶作为生物催化剂的特性和作用；第二节阐述光合作用的过程，即绿色植物如何捕获光能并将其转换为化学能；第三节讨论细胞呼吸，包括有氧呼吸和无氧呼吸两种形式，以及它们如何为生物体提供能量；第四节则分析了影响光合作用和细胞呼吸的环境因素，并探讨了这些原理在实际生活中的应用。（二）单元内容分析第一节：生命活动需要酶和能源物质生物催化剂酶：本节首先介绍了酶作为生物体内重要的催化剂

3、，其催化作用具有高效性和专一性。通过具体实验，学生可以直观地感受到酶在降低化学反应活化能方面的作用，从而理解酶在生命活动中的不可替代性。ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质：本节引入了ATP（腺苷三磷酸）的概念，阐述了ATP在细胞内能量转换中的核心地位。学生将了解ATP的结构、合成与水解过程，以及ATP如何为细胞内的各种生命活动提供能量。第二节：光合作用光能的捕获和转换解开光合作用之谜：本节详细描述了光合作用的过程，包括叶绿体对光能的捕获、光能的转换以及碳的固定和还原等步骤。通过提取和分离叶绿体中的光合色素实验，学生可以更深入地理解叶绿体在光合作用中的作用。绿色植物光合作用的过程：本节还探讨

4、了光合作用的意义，强调了光合作用在生物圈物质循环和能量流动中的重要作用。第三节：细胞呼吸能量的转化和利用细胞有氧呼吸是大多数生物获取能量的主要途径：本节介绍了细胞有氧呼吸的过程，包括糖酵解、柠檬酸循环和氧化磷酸化三个阶段。通过探究酵母菌的呼吸方式实验，学生可以直观地观察到有氧呼吸和无氧呼吸的区别。细胞无氧呼吸也为生命活动提供能量：本节还讨论了细胞无氧呼吸的过程和意义，特别是在缺氧环境下，无氧呼吸对生物体生存的重要性。第四节：影响光合作用和细胞呼吸的环境因素影响光合作用的环境因素：本节分析了光照强度、光质、温度、二氧化碳浓度等环境因素对光合作用的影响，并探讨了如何通过调整这些因素来优化光合作用效

5、率。影响细胞呼吸的环境因素：本节也讨论了温度、氧气浓度等环境因素对细胞呼吸的影响，以及这些因素如何影响生物体的能量代谢。光合作用和细胞呼吸原理的应用：本节还介绍了光合作用和细胞呼吸原理在农业生产、环境保护等领域的应用，强调了生物学知识对解决实际问题的重要性。（三）单元内容整合在整合本单元内容时，我们注重以下几个方面：知识体系的连贯性：从酶和ATP的介绍入手，逐步引入光合作用和细胞呼吸的过程，最后探讨影响这些过程的环境因素，形成了一个完整的知识体系。理论与实践的结合：通过设计一系列实验活动，如探究影响酶促反应速率的环境因素、提取和分离叶绿体中的光合色素、探究酵母菌的呼吸方式等，让学生在实践中加深

6、对理论知识的理解。跨学科知识的融合：在探讨光合作用和细胞呼吸原理的应用时，我们引入了物理学、化学等相关学科的知识，体现了生物学知识的广泛性和实用性。核心素养的培养：通过本单元的学习，学生将逐步形成生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。二、普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）分解高中生物学学科核心素养（一）生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在本单元的教学中，我们将通过以下方式培养学生的生命观念：结构与功能相适应的观念：通过分析酶的结构与其催化功能的关系、叶绿体的结构与光合作用的关系等，让学生理解生物体的结构与功能是如何相互适应的。物质与能量观：通过探讨光合作用和细胞