2019人教版三年级数学上册全册教案.docx

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1、 人教人教版版三三年级年级上上册册数学数学 教教 学学 设设 计计 2019 年 7 月 1 第第 1 1 单元单元 时、分、秒时、分、秒 秒的认识秒的认识 【教学目标】 1.认识时间单位秒，知道 1 分=60 秒，体会秒在生活中的应用。 2.通过观察、体验等活动使学生初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。 3.通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全 等思品教育。 【教学分析】 时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1 分=60 秒，学生也有模糊的 概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表 现出来。因此知道并理解 1

2、分=60 秒是本课教学的重点，而初步建立 1 秒、几秒、1 分 的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的 生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的 有效运用，以达成本课的教学目标。 【教学重难点】 重点 1.知道时间单位秒，理解并掌握 1 分=60 秒。 2.初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。 难点： 初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.出示主题图： 同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、 九、八、七、六、五、四、三、二、一！ 2.揭示

3、：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3.板书课题：秒的认识。 二、操作体验，探究新知 1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 2.结合学生回答引导探究。 （1）认识秒针。 出示钟面（没有秒针） ：你看到了些什么？（时针、分针、12 个数字、12 个大 格，60 个小格。 ） 2 出示钟面（有秒针） ：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。 ）揭示： 钟面上最长最细的针就是秒针。 观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快） 找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。 （2）认识 1 秒和几秒。 揭示：秒针走 1 小格的时间是 1 秒。 秒针走 2

4、小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走 1 圈的时间 呢？为什么？ （3）理解 1 分=60 秒。 课件演示秒针走动 1 圈，学生边观察边说出时间：1 秒，2 秒，3 秒?58 秒， 59 秒，60 秒。 课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？ 学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针 走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1 分=60 秒） 你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1 时=60 分，1 分=60 秒） （3）认识秒表和秒的计时方法。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 介绍秒表的计时方法。 有的电子表

5、可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6 时 55 分 57 秒） 读出电子表上的时刻。 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？ （4）体验 1 分钟、1 秒和几秒 1 分钟有多长？ 课件播放时间像小马车 ，猜猜播放多长时间？ 课件验证。 学生闭眼感受 1 分钟。 1 分钟能做哪些事？ 1 秒究竟有多长呢？ 出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 1 秒钟能做哪些事？ 学生畅谈，课件出示。 1 秒钟，猎豹在草原上可飞奔 28 米； 1 秒钟，蜂鸟振翅 55 次； 3 1 秒钟，地球绕太阳转动 29.8 千米，从太阳接收 486 亿千瓦的能量，太阳系在银 河系内运行 220 千米，宇宙

6、空间里有 79 个星体发生爆炸结束其“生命” 。 感受几秒 师吟诵明日歌 。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？ 计时验证。 师吟诵长歌行 。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？ 三、课堂练习，巩固新知 1课本第 7 页第 7 题。 四、全课总结，升华新认识 1课件播放长歌行 ，说说你从中知道什么。 2你还知道哪些关于时间的名言警句？ 3通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？ 【教学后记】 时间的换算及计算时间的换算及计算 【教学目标】 1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简单的时间计算。 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 【教学重难

7、点】 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 【教具准备】时钟模型、投影仪、课件 【教学过程】 一、猜谜游戏引入 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” “分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一 大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ 4 “1 时等于多少分”？“1 分等于多少秒”？ 3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5 时，3 时 20 分，6 时，9 时 50 分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的

8、时间呢，这节课我们一起 学习“时间的计算” 。 （板书课题） 二、教学新课 1、教学例 1：2 时=（ ）分 （1）教师：1 时等于?？（学生答）那 2 时呢？ （2）学生合作、自主探究。 （3）反馈 a、60+60=120 分 b、2 时就是 2 个 60 分，即 602=120 分 （4）教师小结。 2、完成第 4 页“做一做” 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想 出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算 是满 60 进

9、一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60 秒=1 分（10 个 1=1 个 10） 60 分=1 时（10 个 10=1 个 100） 反过来也是一样的。 3、教学例 2： （1）教师投影例 2 的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明 7 时 30 分 离家，7 时 45 分到校。 （2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？ （3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从 6 走到 9。走了 3 大格，是 15 分钟。 b、4530=15，是 15 分钟。 4、小结 5、 请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。 让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固

10、练习： 1、完成第 5 页“做一做” 。 5 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： （1）50 分比 1 时少（）分，1 时比 45 分多（）分。 （2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是 1 时。 3、竞赛： 教师口头报时刻，如：3 时至 3 时 45 分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快， 教师给予奖励。 四、全课总结，回归评价： 教师： 现在是几时几分？我们刚才是从 9 时开始上课， 从上课到现在经过了几分？ 一节课 40 分钟很快就过去了， “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ”是啊，时间就像 金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，

11、长大更好地建设祖国。 【教学后记】 第第 2 2 单元单元 万以内的加法和减法（一）万以内的加法和减法（一） 口算两位数加两位数口算两位数加两位数 【教学目标】 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 【教学重难点】 重 点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 难 点：培养学生的口算能力。 【教学过程】 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 2

12、4+9 35-20 46-7 98-90 78+9 6 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。 （1）观察教材第 9 页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。 （一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班 35 人，二班 34 人， 用加法计算，列式：

13、35+34。 （4）这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道 35+34 中 的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过 的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如 34 可以看成 30+4，先算 35+30=65，再算 65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生 1： 还可以拆分另一个加数 35， 把 35 看成 30+5， 先算 30+34=64， 再算 64+5=69. 生 2： 除此之外， 同时把这两个加数拆成整十数加一位数， 然后

14、进行计算也很简便， 34 看成 30+4，35 看成 30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算 60+9=69。 2、两位数加两位数(进位)的口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算 39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 7 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39 元，买一个天线宝宝 75 元，问他一共用 去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利 用这个计算方法，熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方？ 【教学后记】 口算两位数减两位数口算两位数减