关于转变教育思想教育观念心得体会.docx

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1、关于转变教育思想教育观念心得体会关于转变教育思想教育观念心得体会 自主 合作 探究 是新课程标准大力提倡的学习方式 而自 主 合作 探究离不开课堂上的师生互动 因此 领悟和研究课堂教学中 师生互动的内涵与特征 不仅有利于教师教学观念的转变 而且有利 于学生学习能力的培养 更有利于课堂教学效率及教学质量的提高 这是我从事多年教学的实践体验 一 领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本 师生互动是在班级的组织形式中产生的 不仅有着社会关系中的 人与人之间互动的一般属性 更具有其自身的特殊属性 从课堂教学 这个层面上分析 这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映 其基本特点可具体概括以下三个方面

2、 1 师生互动的理解性 师生互动是一种非直接的互动 它是以语言符号为沟通媒体进行 的 在这个过程中 双方对对方及其符号的理解与领会 决定着互动 的维持与延续 而教师与学生的年龄 阅历 知识 经验等方面都存 在着一定的差异 所以有时教师意欲达成 学生却对同一语言符号的 一致性不能理解或理解不到位 这就需要教师明确自己表达的目的与 意图 创设特定的语境 审视特定的 符号 调动储存在学生大脑 中的信息 进行理解和意会 有一次听 一位教师的课时 教师发觉 课堂的纪律不好 便对全体同学说 我们看哪一组的纪律最好 一位学生却马上站起来说 第二小组的纪律最好 这里 教师关心 的是 整个课堂的纪律 示意课堂上

3、要安静 这位学生却关心的是言语 的表面含义 所以理解上出现偏差 可见 互动双方有时作为中介的 语言总是赋予自我理解的意义后 作出自己的选择或行动 只有当双 方取得一致的理解时 才有可能达成师生互动的原本目的 2 师生互动的形成性 师生互动既反映了教师和学生共同成为文化人或知识占有者的 同质倾向 也反映了他们之间文化类型的差别或文化品味的异质现象 但是作为教育主体的行动者 不管是教师还是学生 都处在不断成长 和发展之中 只是两者发展的需求不同 所以追求的目标亦不一样 教师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响 学生向往的是 知识技能的获取和良好的自我形象 尽管如此 双方都在借助对方的 交往不

4、断地自我建构 自我发展 自我完善 所以 教学过程既是教 师教育风格和社会影响的形成过程 又是学生学问和个性形成的过程 师生互动则是一种以成长和发展为目的的互动 3 师生互动的反思性 塑造自我并非是一蹶而就的简单化和直线式的过程 它需要付出 艰苦的努力 就其教学活动的实质来看 它又是伴着经常不断地自我 肯定和自我否定来推进的 师生正是通过这样的方式对自己的知识经 验进行筛选和加工 控制着自我多方面的发展后形成自我同一性 这 恰恰反映了其内在的反思特点 正如一位教育家所言 在现代性的 情境下 变化的自我作为联结个人改变和社会变迁的反思过程的一部 分探究与构建 可见 教育过程始终伴随着反思的 存在

5、师生之间 的互动就是一个不断反思的推演过程 综上所述 教学互动的过程就是 理解 形成 反思 理解 再形成 的反复过程 也是新课程理念下区别于其它互动的 本质特征 二 把握教学互动环节是提高教学质量的关键 师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的 从实践的层面来看 至少有三个重要环节 1 教师的监督与学生的自律体现在教学的组织管理环节上 小 学生年龄小 生理 心理不成熟 很容易受教师权威的影响 具有突 出的依赖性和向师性特点 所以 教师必须有目的 有计划 有组织 地进行教育 并实施有效的监督和控制 这是不言而喻的事 教师的 善教与学生的乐学体现在知识传输环节上 教师业务理论学习总结 教育教学理论是

6、教育教学工作的先导 作为新时期的教师 一个 重要的标志 就是要有丰富的教育教学理论知识 如果没有一定的理 论底蕴 对教育教学工作的意义就没有基本认识 甚至连基本的技巧 方法都不懂 教育教学工作就没有什么收效 因此 本学期 我校加 强教师教育研究的理论学习 创建学习型组织 总结如下 一 加强学习 提高认识 增强教师的理论意识 我们把学习的时间 形式 内容等列入学校工作规划 要求做到 学习制度化 在学习中 要求做到三个结合 即集体学习与个人分散 学习相结合 专家辅导与教师研讨相结合 外地经验与本校实际相结 合 力求探讨教学实际中的一些问题 及时总结 二 通过建 定 带 引 激等方法 把理论学习落到实处 1 建 即建立健全学习制度 每两周举行一次学习会 严格 学习考评 学习前先点名 要求每位教师理论学习做到六个有 有学 习计划 有主题内容 有中心发言 有学习记录 有心得体会 有总 结提高 通过完善学习制度强化教师理论学习的自觉性 2 定 即定学习任务 学习内容 根据各阶段的教学工作重 点和教育中心任务 有针对性地安排学习内容 每位教师在学习中 进入 21 后 中国教育围绕着经济建设这一中