第一节地球的宇宙环境一,教材分析本节内容是初中地理必修一第一章第一节,是整个初中地理的开篇之作,在整个地理教学中具有重要作用,同时这节课上得成功与否,很大程度上影响着学生今后学习地理的学习兴趣,本节内容从人类对宇宙的认识,多层次的天体系统,第二节城镇与乡村一,教学目标1,结合实例,解释乡村和城镇内部
人教版2024 七Tag内容描述:
1、第一节地球的宇宙环境一,教材分析本节内容是初中地理必修一第一章第一节,是整个初中地理的开篇之作,在整个地理教学中具有重要作用,同时这节课上得成功与否,很大程度上影响着学生今后学习地理的学习兴趣,本节内容从人类对宇宙的认识,多层次的天体系统。
2、第二节城镇与乡村一,教学目标1,结合实例,解释乡村和城镇内部的空间结构,说明合理利用城乡空间的意义,2,了解城镇化的概念,标志及意义,3,运用有关资料概括不同地区城镇化进程,特点及发达国家的城镇化与发展中国家的城镇化的差异及特点,4,通过探。
3、第一节大洲和大洋教学设计,本课主要内容有两部分,1,地球,水球,2,七大洲和四大洋,可以说,很多学生对于这两方面的知识在小学就有了初步的了解,怎样才能让学生更感兴趣,对这节课的内容有更加深的认识呢,我的设计思路是,在学生了解地球上海洋面积大。
4、第二节地球与地球仪教学思路新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习,合作交流,共同探究为基础的,探究式,学习方式,改变过去的死记硬背,机械接受的学习方式,因此,本节课程设计特别注意学生主动参与,积极思考,抓住学生对地球和地球仪的好奇心理,让。
5、第三节地图的选择和应用教学目标,1,初步掌握根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,2,培养学生科学的学习态度,养成良好的读图,用图习惯,3,列举电子地图,遥感图像等在生产,生活中应用的实例,教学重点,1,掌握根据需要选择常用地图,查找。
6、第三节多样的文化教学目标1,使学生记住世界主要的六种语言及其主要能使用地区,记住三大宗教的名称及其主要分布地区2,学生学会运用地图说出六种语言主要使用地区,运用地图说出三大宗教的分布地区,宗教信仰及文化传统,3,培养学生搜集,整理资料及联系。
7、第一节多变的天气,教材分析,1,本节教材的地位和作用,多变的天气,是新课程实验教材地理,人教版,七年级上册第四章天气与气候的开篇,之所以将其放在天气与气候的第一节学习,是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切,从教材结构看,它是继续学习气。
8、第一节人口和人种教学目标一,1,理解人口增长,分布的特点,2,理解世界人口问题及其对社会,环境和经济的影响,3,了解世界三大人种的特点和分布规律,二,1,培养学生读图能力及对资料的分析,归纳能力和计算能力,2,使学生初步了解城市在社会经济生。
9、第三节海陆的变迁教学目标,1海陆的变迁,1,原因,地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因,2,理论依据,大陆漂移假说,板块运动学说,2培养学生追求真理的勇气和探索精神,3了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点,并能解释世界主要的山系。
10、第二节气温的变化与分布教学目标l,从学生的实际生活和现实体验出发,举例说出气温与人类生产和生活的关系,2,初步学会阅读世界年平均气温分布图,并说出世界气温的分布规律,3,学会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能读出气温的变化规律,能力目标,培。
11、第三节地球的运动教学目标,1地球自转和公转的定义,方向,周期和地理意义,2二分二至日太阳照射情况的差异,3四季的形成,教学重点,1地球自转和公转的定义,方向,周期和地理意义,2二分二至日太阳照射情况的差异,3五带的划分及特征,教学难点,1由。
12、第三节降水的变化与分布教学目标1能举例说出降水与人类生产和生活的关系,2初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异,3使用降水资料,绘制降水柱状图,并读图说明降水变化的规律,4培养学生读图,绘图,析图能力,判断能力及主动探究。
13、第二节地形图的判读教学目标,1运用地图辨别方向,量算距离,估算海拔与相对高度,2识别等高线地形图上的山峰,山脊,山谷等,3在地形图上识别五种主要的地形类型,重点,等高线地形图的地形判读难点,比例尺大小的判断教学准备,南昌市地区地图,中国地图。
14、第一节地图的阅读教学目标,1比例尺的计算公式和直线比例尺,2根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯,3知道电子地图,遥感图像等在生产,生活中的用途,重点,1比例尺的计算公式2根据不同实际情况需要选择不同地。
15、第四节世界的气候教学目标1在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区2举例分析纬度位置,海陆分布,地形等对气候的影响3举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响教学重点1世界主要气候类型及分布地区2影响气候的主要因素教学难点,分析纬。
16、第六章发展与合作,设计理念,通过形式多样的活动设计,充分调动学生的主动性与创造性,重点培养学生的动手能力,地理学习的思维品质,突出了学生作为学习活动的主人翁地位,经常让学生动手操作,不仅可使学生的动手能力得以提高,而且可以激发学生的创造性思。